摘 要： 對于移情與親社會行為的一般研究，可以追溯到十八世紀中期，移情被認為是一種使社會生活成為可能的基本人際關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)。而對移情這一重要課題的實驗研究是一直到二十世紀才開始的；對移情與親社會行為相互關(guān)系的研究表明，移情與親社會行為之間有著復雜而密切的聯(lián)系。首先，移情在促進和保持親社會行為的過程中起到了重要作用；其次，移情是產(chǎn)生親社會行為的一種直接動力。

關(guān)鍵詞： 移情 親社會行為 關(guān)系

一、“移情”概念的發(fā)展脈絡(luò)

“移情”，最初是出現(xiàn)在美學中的一個概念。早在十九世紀，德國哲學家赫爾德（Johann Gottfried Von Herder，1744-1803）在與當時盛行的形式主義美學的論戰(zhàn)過程中，提出了審美移情理論的最初萌芽。他認為，一切美都是在藝術(shù)對象和自然對象中內(nèi)在生命和人格的表現(xiàn)①。十九世紀末，德國心理學家和美學家費希納（Gustav Theodor Fehner，1801-1887）提出了一種重視心靈感覺經(jīng)驗的分析，從經(jīng)驗上升為理論的“自下而上”的美學研究方法，這種從心理學的感覺經(jīng)驗作為出發(fā)點研究美學的方法，逐漸成為西方美學研究的主流。

真正從心理學的角度出發(fā)，對移情做出全面系統(tǒng)闡述的是德國心理學家和美學家立普斯（Lipps），他通常被公認是移情說的代表人物。在立普斯看來，只有通過“Einfuhlung”，人們才能夠理解他人，并對他人做出一系列反應。

uELwSQjpU3g+jcb6CSvGw4Q8dfdHJTlOgrnWOgyB7xI=不管是美學范疇，還是在心理學領(lǐng)域，移情都蘊涵了“感情移入或轉(zhuǎn)移到其他人或其他事物上”的意義；而從某種層面上說，美學其實是心理學的一部分；如果我們非要強制性地把美學和心理學領(lǐng)域里的“移情”概念完全區(qū)分開來，則幾乎是徒勞的。

二、關(guān)于“親社會行為”概念的界定

“親社會行為”（“Prosocial Behavior”）這一概念最初出現(xiàn)在Eisenberg撰寫的《同情心理的發(fā)展》一書里，這本書一經(jīng)出版，“親社會行為”就在心理學界引起了極大震動，并且吸引了很多心理學家的密切關(guān)注。Mussen和Eisenberg（1979）②認為，真正的親社會行為是指行為者并不期望褒獎，不為避免懲罰，而試圖幫助他人或為他人利益而行事。我國學者王蕾（1994）③認為，親社會行為是指人們那些受其所在社會接受和鼓勵的行為，是個體自覺遵守社會規(guī)則，從而獲得社會規(guī)范肯定的行為。

由于文化背景的差異的緣故，國內(nèi)外對親社會行為表現(xiàn)的界定方式不盡相同。在國外，親社會行為一般被分為分享（Sharing）、幫助（Helping）、合作（Cooprating）、撫慰（Comforting）等（Ronald、Jannili，1985④；Faver，Brastetter，1994⑤）四種行為；而在我國，親社會行為通常包括合作、共享、謙讓、撫慰、禮貌等（周宗奎，1987⑥；王振宇等1992⑦）等五種行為。

三、移情與親社會行為的關(guān)系

在有關(guān)移情與親社會行為的文獻資料研究中，以成年人為被試的研究結(jié)果獲得了相對穩(wěn)定和可靠的資料。研究證明，移情與成年人的親社會行為之間存在著正相關(guān)。那些獲得較高移情分數(shù)的人們，比起獲得較低移情分數(shù)的人們，在實際行動中往往表現(xiàn)出更多的親社會行為傾向。

在許多有關(guān)兒童移情的研究里，也得出了相同的結(jié)論。然而，在有關(guān)兒童移情與其他親社會行為的關(guān)系的研究里，同樣出現(xiàn)了某些不一致的結(jié)果，譬如Murphy（1931）發(fā)現(xiàn)，具有較強活動性的兒童更富于移情、幫助，同時也更富于攻擊性行為；Fehbach（1969）研究再次證實了Murphy的發(fā)現(xiàn)。

一般說來，國外常用的移情測量指標大多集中在生理指標、身體指標和語言指標（郭瑞媛，1991⑧），通過這三個指標可以測得幼兒的移情能力等級。國外學者們在研究幼兒的移情能力同親社會行為的關(guān)系時，就將測得的幼兒移情能力等級，與特定情境中測得的幼兒親社會行為等級互相結(jié)合起來，進而分析它們的相關(guān)（Michael⑨，Chapman，Carclyn，1987；Batson，Dyck，Powell，1988）⑩。

雖然我國對移情的測量指標研究相對較少，但是對于移情訓練的效果的研究較多。1991年，我國學者侯積良{11}認為，如果想讓兒童實施親社會行為，必須先讓兒童了解當事人需要幫助，或者讓兒童能夠覺察別人求助的需要，這是實施親社會行為的基礎(chǔ)。

總而言之，移情是親社會行為的重要促動因素，這在心理學界已成為共識。關(guān)于移情同親社會行為關(guān)系的研究成果，對兒童品德教育有極大的指導意義。對移情與親社會行為相互關(guān)系的研究表明，移情與親社會行為之間有著復雜而密切的聯(lián)系：

首先，移情在促進和保持親社會行為的過程中起到了重要作用。移情本身并不是親社會行為，但產(chǎn)生了移情就更容易使人產(chǎn)生親社會行為。移情或許不能經(jīng)常出現(xiàn)在年幼兒童身上，但是當移情一旦介入，它便會成為一種相當有效的促進和保持親社會行為的重要因素。

其次，移情是產(chǎn)生親社會行為的一種直接動力。一方面，提高兒童的移情水平之所以可以相應地提高其親社會行為水平，有可能是因為移情在親社會形成的過程中可以起到一種認知提示的作用，換言之，親社會行為的動力并非來自移情，而是來自道德標準、輿論壓力等。另一方面，也可能因為移情本身就是產(chǎn)生親社會行為的一種直接動力，由于移情情感的增加可以使主體產(chǎn)生一種他人中心或利他主義思想，從而產(chǎn)生親社會行為的動機；移情情感在主體內(nèi)部激起了某種消極的、負面的情緒情感體驗，主體從自我中心的愿望出發(fā)，想要降低自身的移情痛苦，而最好的方式就是幫助他人解除痛苦，產(chǎn)生降低他人痛苦的動機，從而產(chǎn)生幫助、分享等親社會行為。

最后，心理學家們對移情干預的研究相對較少；在今后的研究探索中，應該強化這個層面的研究。在幼兒、兒童和青少年時期，對其進行有針對性的移情干預，可以很好地激發(fā)幼兒、兒童和青少年的親社會行為。

注釋：

①轉(zhuǎn)引自J.G赫爾德著.當代德國文學之片稿（Fragmente über die neuere deutsche Literatur）[M]，1767：126.

②轉(zhuǎn)引自Mussen.p，Eisenberg berg N.Roots of Caring，sharingand Helping.Child Development，1977，48：1503-1511.

③王蕾.兒童親社會行為的發(fā)展[J].心理發(fā)展與教育，1994（4）.

④轉(zhuǎn)引自 Ronald，Janniti.Naluratistic and Slructured Assessmints of Prosocial Behavior in Preschool Children：The Influence of Empathy and Perspective Taking.Developmental Psychology，1985，21：1，46-55.

⑤轉(zhuǎn)引自Jo Ann .M.Farver，Branstetter.Preschoolers’Prosocial Prespones to Their Peer’s Distress[J].Developmental Psychology 1994，30，334-331.

⑥周宗奎.5-14歲兒童對親社會行為認知的研究[J].心理發(fā)展與教育，1991（1），1-7.

⑦王振宇等.兒童社會化與教育[M].人民教育出版社，1992：145-147.

⑧郭瑞媛.移情的測量指標[J].心理發(fā)展與教育，1991，（2）：30-32.

⑨轉(zhuǎn)引自Michael，Chapman. Empathy and Responsibility in the Motivation of Childrens’ Helping[J].Developmental Psychology，1987，23.

⑩轉(zhuǎn)引自Batson，D.Dyck，G，Powell.Five studies Testing Two NewEgoistic Alternatives to the Empathy-altruism Hypothesis[J].Journal of Personality Social Psychology，1988，55，52-77.

{11}侯積良.自我與親社會行為[J].心理科學，1991，（4）.

參考文獻：

[1]王蕾.兒童親社會行為的發(fā)展[J].心理發(fā)展與教育，1994，（4）.

[2]周宗奎.5-14歲兒童對親社會行為認知的研究[J].心理發(fā)展與教育，1991，（1），1-7.

[3]王振宇等.兒童社會化與教育[M].人民教育出版社，1992：145-147.

[4]郭瑞媛.移情的測量指標[J].心理發(fā)展與教育，1991，（2）：30-32.

[5]張其龍.移情訓練對幼兒助人行為的影響[D].南京師大教育系碩士論文，1990.

[6]侯積良.自我與親社會行為[J].心理科學，1991，（4）.