摘 要： 學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。本文從多種教學(xué)手段和教師的授課藝術(shù)兩個(gè)方面講述了高中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 好奇

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了以下幾點(diǎn)看法。

1.導(dǎo)課趣味性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

“授業(yè)無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)”。教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，就應(yīng)想方設(shè)法用趣味性的引語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在新課之始，就感到所學(xué)內(nèi)容有趣、有意思。而物理課題的引入往往把演示實(shí)驗(yàn)作為引子。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，而落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引入動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

2.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人入勝、妙趣橫生。

3.設(shè)計(jì)概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解，也絕不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包括了許多理解和誤解。如關(guān)于浮力問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前早已有了感性認(rèn)識(shí)，但常認(rèn)為木塊能浮在水面是因?yàn)槟緣K所受浮力大，而鐵塊要沉下水是因?yàn)闆](méi)有受浮力或受浮力小。這些似是而非的概念常常給正確概念的建立和鞏固造成困難。但如果在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)慣的問(wèn)題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新的畫面，設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)出漂浮的木塊所受浮力小于沉在水中的鐵塊所受的浮力。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念相沖突的矛盾，將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感，促使他們思索，探究一個(gè)個(gè)為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.用具有驚險(xiǎn)性，出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相連。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”做好準(zhǔn)備。

5.指導(dǎo)學(xué)生“重新發(fā)現(xiàn)”，在探索過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣。

雖然教材呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不是尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它應(yīng)是一個(gè)用自己的頭腦獨(dú)立思考，親自探索而獲得知識(shí)的過(guò)程。從這一意義上看，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，這一過(guò)程可以提高學(xué)習(xí)興趣，教師在這一過(guò)程中扮演的角色不是演員，而是導(dǎo)演；不是向?qū)W生奉送真理，而是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。不論是教師的講授，還是實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的情境，始終將學(xué)生置于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置，在條件許可的情況下應(yīng)盡可能將物理課移到實(shí)驗(yàn)室去上，也可將一些演示實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為探索性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的一些簡(jiǎn)便材料，開(kāi)展“低成本實(shí)驗(yàn)”，主動(dòng)地去探索未知世界。

6.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和情感交流。

在日常的教學(xué)工作中，教師需要常抽出一定的時(shí)間來(lái)與學(xué)生談心，及時(shí)地了解每一位學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況、生活情況，以及學(xué)習(xí)和生活需求等。優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就較濃，就需要提高要求，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；對(duì)于中等生，要激勵(lì)他們迎頭趕上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們克服消極的思想，讓他們學(xué)習(xí)起來(lái)順利、舒暢，逐漸就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

7.采用多媒體教育技術(shù)，刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，作用也越來(lái)越大。若能在物理教學(xué)中適當(dāng)使用，就會(huì)起到意想不到的作用。

8.教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)。

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

（1）生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

（2）教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭忠學(xué).中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討.資陽(yáng)日?qǐng)?bào)，2005年10月11日出版.第三版.

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