摘 要： 多媒體教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)是未來(lái)發(fā)展的一種趨勢(shì)，但是多媒體平臺(tái)輔助物理教學(xué)能否完全替代傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？作者通過(guò)多年的研究發(fā)現(xiàn)，物理作為一門自然學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是無(wú)法徹底用課件（包括flash、powerpoint、authware等制作的）替代的，因此多媒體教學(xué)平臺(tái)在物理教學(xué)中只能起到輔助教學(xué)的作用，只有利用好它才能更好地促進(jìn)物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 物理教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 弊端

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府對(duì)學(xué)校教育資源投入的增加，多媒體平臺(tái)的使用在很多學(xué)校越來(lái)越普及，老師們有了采用現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)的條件。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)在課堂上能為學(xué)生提供觀察、獨(dú)立思考的環(huán)境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能發(fā)揮出自身的自主性、積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)多媒體教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，開(kāi)發(fā)其智力，具有積極作用。在多媒體教學(xué)中，簡(jiǎn)化教師的課堂操作，使得教師有更多的精力投入到課堂教學(xué)中，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。因此，在新課程教學(xué)中，多媒體作為教學(xué)的重要輔助手段，必將成為一種趨勢(shì)。

那么，多媒體輔助教學(xué)在物理這一門自然學(xué)科上能否起到積極作用呢？2007年，我校所有的班級(jí)都配備了多媒體教學(xué)平臺(tái)，筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用多媒體輔助物理教學(xué)在課堂上有著積極的作用，但如果完全依賴它也存在一定的弊端。

一

適當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助物理教學(xué)能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們區(qū)的幾所中學(xué)中，我校物理教師是最先應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的。由于教師們認(rèn)真采用了多媒體輔助教學(xué)，近幾年的中考的總成績(jī)超過(guò)兄弟學(xué)校。多媒體輔助物理的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.課堂上能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。著名的教育家夸美紐斯有句名言：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要的途徑之一。多媒體輔助物理教學(xué)，教師們制作的各種課件就像一個(gè)“魔術(shù)師”，借助生動(dòng)的素材，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，甚至把實(shí)驗(yàn)中學(xué)生難于觀察到的現(xiàn)象或在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)課件精彩地在屏幕上展現(xiàn)出來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。如托里拆利實(shí)驗(yàn)在課堂上是比較難完成的實(shí)驗(yàn)，但在多媒體動(dòng)畫(huà)中能生動(dòng)、形象地演示給學(xué)生觀察。這對(duì)比教師的講解、板書(shū)更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，從而活躍了學(xué)生的思維，保持學(xué)習(xí)的持久性。

2.技能上能提高學(xué)生觀察分析的能力。多媒體輔助物理教學(xué)對(duì)提高學(xué)生在觀察分析物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι溪?dú)具優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槎嗝襟w課件能將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)進(jìn)行處理，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，從而使學(xué)生的觀察分析逐更加嚴(yán)謹(jǐn)。如在講解《熱機(jī)與社會(huì)發(fā)展》這一課時(shí)，課件上可體現(xiàn)出汽油機(jī)或柴油機(jī)四個(gè)沖程是如何完成的，而活塞運(yùn)動(dòng)的速度、各氣門的狀態(tài)等細(xì)節(jié)均可重復(fù)播放。這將對(duì)學(xué)生觀察力起著積極的作用。

3.思維上能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。在物理教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅能創(chuàng)造出逼真的立體情景，還能調(diào)動(dòng)多種感官和情感因素，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如講到《從閃電談起》這一課時(shí)，利用課件展現(xiàn)自然界中的閃電現(xiàn)象，讓同學(xué)們有身臨其境的感覺(jué)，同學(xué)們很自然就會(huì)聯(lián)想到閃電是如何產(chǎn)生的，激發(fā)了同學(xué)們想知道閃電產(chǎn)生的原因，達(dá)到學(xué)好這一課的目的。因此想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。有了想象力才會(huì)有創(chuàng)造力。無(wú)論是創(chuàng)造性想象還是再造性想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維都是非常重要的。

二

多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)效果也就事倍功半了，主要有以下幾方面的弊端。

1.忽視了學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教只能起到主導(dǎo)作用。然而在多媒體輔助物理教學(xué)中，許多教師開(kāi)始變相地重蹈?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。一方面，教師的教學(xué)完全依賴多媒體的使用，忽視了多媒體教學(xué)的輔助角色，教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部制成課件，在課堂上剩下的任務(wù)就是播放課件和簡(jiǎn)單的介紹，成為了“電影播放員”的角色，在很大程度上忽視了與教學(xué)主體（學(xué)生）的相互交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)該是新知識(shí)，教師制作的課件是要給學(xué)生提供較為完整的信息，但是課件的巨大的信息量，讓學(xué)生一下子難于接受，學(xué)生在如此“精彩”的一節(jié)課中，沒(méi)有時(shí)間思考，這樣徹底違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷。另一方面，課件中的信息量過(guò)大也導(dǎo)致了教師的快速教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生則常常是走馬觀花，對(duì)教師談及的知識(shí)還未理解，對(duì)屏幕上的內(nèi)容還未讀完，頁(yè)面早已過(guò)去，甚至連做筆記的時(shí)間都沒(méi)有，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生對(duì)多媒體教學(xué)的倦怠情緒。

2.質(zhì)量不高的教學(xué)課件影響教學(xué)的實(shí)效性。好的課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想借多媒體課件輔助教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，就必須花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行備課及制作課件（其中包括素材的搜索、整理）。筆者認(rèn)為就算是自己完成的課件，可能也會(huì)因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。所以質(zhì)量不高的課件，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費(fèi)贈(zèng)送的課件，這些課件暫且不說(shuō)它的質(zhì)量如何，不說(shuō)它的教學(xué)內(nèi)容是否完整。從教學(xué)的方式看，就有可能出現(xiàn)因不同的教師在教學(xué)方法存在很大的差異。所以制作好的課件并非適應(yīng)于每一個(gè)使用它的教師，也并非適應(yīng)任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。而有些教師以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的合理教學(xué)方式，如果教師的教學(xué)被課件牽著鼻子走，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果了。

3.多媒體教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)手段的依賴性。物理科是一門自然學(xué)科，物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、合作、觀察、創(chuàng)新能力，但動(dòng)手、合作探究能力的培養(yǎng)在多媒體課件中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。很多教師在多媒體課件提供了大量的素材，學(xué)生在一節(jié)課中往往被精彩的課件所吸引，使教師在教學(xué)中的作用開(kāi)始弱化，原來(lái)由教師進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)由計(jì)算機(jī)來(lái)完成，教學(xué)效果就遜色得多了，所以多媒體輔助物理教學(xué)固然有著積極的一面，但無(wú)法徹底替代活生生的物理實(shí)驗(yàn)。

在物理教學(xué)中，只要我們正確、合理地利多媒體教學(xué)平臺(tái)輔助物理教學(xué)，才能讓其發(fā)揮出最大的功效，但物理課是一門自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是最基本的教學(xué)手段，所以能夠在課堂上完成的演示實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該在課堂上進(jìn)行演示讓學(xué)生觀察、分析；能夠在實(shí)驗(yàn)室做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該讓學(xué)生親自感受實(shí)驗(yàn)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，回到自然科學(xué)的本質(zhì)上來(lái)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。故多媒體在物理教學(xué)中只能起到輔助的作用，而不能完全依賴它完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方其桂主編.多媒體CAI課件制作教程.人民郵電出版社.

[2]作者：張瑞芝.語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)克服依賴性.