摘 要： 高中物理課程是高中階段的學(xué)習(xí)重點之一，因此，高中生必須提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵則在于教學(xué)方法的得當(dāng)。本文將從高中物理生活化教學(xué)的必要性和物理生活化教學(xué)的策略兩個方面來對提高高中物理教學(xué)質(zhì)量進行探討。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 生活化教學(xué) 必要性 策略

1.引言

物理是一門研究和探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)、運動及運動規(guī)律的自然科學(xué)，而自然科學(xué)的領(lǐng)域則包含了我們周圍的自然界及包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的有機自然界[1]。因此，物理這一門學(xué)科來源于我們的生活，也最貼近我們的生活，那么將物理這一學(xué)科的知識內(nèi)容從理論方法轉(zhuǎn)化成實踐能力時，就需要教師進行生活化教學(xué)，使學(xué)生更容易理解和接受。

2.生活化教學(xué)的必要性

隨著素質(zhì)教育的提倡和普及，雖然早已不是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的舊學(xué)習(xí)時代，但是，無論在高中的學(xué)習(xí)時期還是在升學(xué)考試中乃至于在我們的日常生活中，物理作為一門學(xué)科、一門課程、一類知識都具有相當(dāng)重要的作用。然而，我們也要面對一個現(xiàn)實，那就是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果普遍不夠理想，尤其是女生。她們相對于男生來講在心理上的問題更多一些，她們之中絕大部分人對于物理這樣的理科課程沒有興趣，甚至懼怕物理，還有的覺得上物理課就像聽天書，完全處在云山霧繞中。這些問題直接反映了我們在物理教學(xué)中的諸多不適宜學(xué)生的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)的障礙。

高中學(xué)生面臨著高考這一艱巨的任務(wù)，可謂是“千軍萬馬過獨木橋”，其重要程度、緊張程度、迫切程度可想而知。因而，有些教師不免要加班加點，迫切地想把書本知識裝進學(xué)生的腦袋，可惜事與愿違，往往越是這樣的學(xué)生越難以學(xué)習(xí)到真正的物理知識，反正加劇了對于物理的恐懼和反感[2]。

其實，正是由于高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力加大及現(xiàn)實存在的各種問題，填鴨式教育才更要被我們徹底拋棄。只有貼近學(xué)生心理、貼近學(xué)生生活的教學(xué)，才能被學(xué)生廣泛認可和接受。通俗地講，學(xué)生通過學(xué)習(xí)認為有用，才會去想多學(xué)一點，否則教師講得再多也是徒勞。這也就是我們之所以大力倡導(dǎo)高中物理生活化教學(xué)的主要原因。

3.生活化教學(xué)的策略

生活化教學(xué)并非異想天開之舉，著名教育學(xué)家陶行知先生當(dāng)年任教時曾用舞蹈演繹化學(xué)公式，使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。今天，我們完全可以參照前輩的成功經(jīng)驗，開創(chuàng)探索出一條生活化教學(xué)的道路。

3.1教材內(nèi)容的生活化

“工欲善其事必先利其器”，教材就是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，一個工具的精良與否對于教學(xué)的效果有著直接的影響。在編寫教材時，未必一定要全都是大篇幅的理論，那樣枯燥、乏味的教材很難受到高中學(xué)生的青睞。物理本來源于生活，是生活的一門學(xué)問，在教材中適當(dāng)?shù)丶尤霂追鍒D，引入生活中的事例則更能貼近高中生的日常生活。比如：家里的臺燈突然不亮了，這是什么原因？這是幾乎每個學(xué)生在家中都遇到過的事情，那么在教材中我們可以把它體現(xiàn)出來并說明原理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到物理知識不僅僅是上課的內(nèi)容，更是生活的內(nèi)容。

3.2課堂內(nèi)容的生活化

教師如何授課、如何向?qū)W生表達和傳授物理知識也是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵，在高中階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛和深入，不是僅僅依靠背幾個公式就能完成的。這一階段的學(xué)習(xí)需要學(xué)生融會貫通，真正理解所學(xué)的知識，并能夠靈活運用[3]。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)盡可能通過一目了然的實驗來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而這些實驗需要來自于生活中的真實案例，只有讓學(xué)生置身于真實而又熟悉的場景中，才能使他們感受到物理學(xué)習(xí)的生活化。比如：在物理教學(xué)中，力學(xué)是相當(dāng)重要的內(nèi)容，特別是浮力一類的題目總是讓學(xué)生感到困惑無從下手，那么教師完全可以以實驗的形式演繹題目中的場景，使學(xué)生身臨其境地去理解公式、定理，這樣的思維是立體的、多維的，相對于黑板上平面、二維的圖畫則更容易被人理解和記憶。

3.3實踐內(nèi)容的生活化

生活是人們不斷實踐的過程，物理生活化教學(xué)自然也不開具體的實踐。高中物理實踐應(yīng)當(dāng)更多地側(cè)重于動手操作能力的培養(yǎng)，而不是機械地進行公式運算或是書山題海的練習(xí)。適當(dāng)?shù)剡M行一些練習(xí)是必要的，但是針對物理這門學(xué)科的生活化較強的特點，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生通過親自嘗試來解決問題。要做到這一點還要學(xué)校相關(guān)部門的配合，如課后開放實驗室供學(xué)生使用；購進先進設(shè)備輔助教學(xué)；配備一定的實驗材料供學(xué)生利用，等等。只有多方面共同努力，學(xué)生才能在課后依然有機會享受生活化的物理教學(xué)，有利于鞏固課堂學(xué)習(xí)、加深理解、靈活運用。

4.結(jié)語

高中階段的教學(xué)具有一定的特殊性，在這一階段既有升學(xué)壓力造成的緊迫性，又有學(xué)生多年來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的固定性，只有生活化教學(xué)，即將教學(xué)與實際生活相結(jié)合，才能最大限度地平衡應(yīng)試與素質(zhì)。因此，在高中物理教學(xué)中，我們必須引入生活中的元素，使學(xué)生在課堂上體會生活，在生活中學(xué)習(xí)知識，并將這些知識靈活運用從而不斷增強生活的能力，在社會生產(chǎn)生活中合理運用、創(chuàng)造價值。

參考文獻：

[1]康響秦.高中物理生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法的探究[J].教育學(xué)術(shù)，2011（7）：67-68.

[2]邵燦剛.淺談高中物理生活化教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011（11）：18.

[3]石志清.如何構(gòu)建高中物理生活化教學(xué)[J].教育科學(xué)，2011（9）：33.