摘 要： 本文根據(jù)教學實際，以八下《思想品德》的“合理利用資源”一課為例，利用交互式電子白板技術加強素材收集，豐富情景教學內(nèi)容、促進師生互動，激發(fā)學生的課堂興趣、合理整合內(nèi)容，促進學生理解能力提高，增強課堂教學效果，提高學生的學習效率。

關鍵詞： 交互式電子白板 素材收集 師生互動 整合內(nèi)容

在學校教學中，課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主陣地，因此，大多數(shù)有強烈責任心的教師一直在探索如何有效地提高課堂教學效率，所以可以說這既是一個老話題，又是一個常說常新的話題。捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！碧剿饕环N有效的符合學校實際的教學方式，是歷代教育工作者孜孜以求的目標。近幾年來，多媒體教學的運用大大提高了課堂教學效率，而交互式電子白板的推廣更為有效提高課堂教學效率起到了積極的推動作用。因此如何有效使用交互式電子白板，是一個值得研究和思考的話題。

我也是一次偶然的機會參加了電子白板的培訓學習，在學習的過程中，感覺白板相對PPT而言，功能齊全且實用性更強。但要自己操作起來就感覺沒有PPT那么簡單了，其實這也是剛剛學習使用電子白板者共有的感覺。通過欣賞別人的課件和自己的摸索，我逐步感受到了電子白板的優(yōu)越性。在運用電子白板進行教學的過程中，關鍵是要對課程進行整合。不能為了體現(xiàn)電子白板的花式而忽略了教學內(nèi)容；也不能把教學內(nèi)容條條框框地全部體現(xiàn)在課件上。我認為電子白板是教師教學的一種教學工具。通過這種工具，教師能充分利用有限的教學資源來調(diào)整教學方法或教學結構，從而來激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高課堂效率。

作為一個電子白板的初學者，我沒有豐富的經(jīng)驗之談，只有在實際教學中的感想，現(xiàn)就以八下《思想品德》的“合理利用資源”一課為例，談談我通過利用交互式電子白板來激發(fā)學生學習興趣提高課堂效率的一點感觸。

一、加強素材收集，豐富情境教學內(nèi)容

情境教學因其生動性、豐富性特點而不斷被教師在教學中采用，電子白板的推廣更為情境教學提供了一個更好的平臺。所謂情境教學，就是為了達到既定的教學目的，根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，引入或創(chuàng)設與內(nèi)容相適應的教學情境，置學生于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。而要有效地利用交互式電子白板進行情境教學，就需要教師首先獲得大量的豐富的素材，結合多媒體來進行課堂教學，這樣可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

比如我在引入“合理利用資源”時，先搜集一張反映綠色森林的圖片，然后搜集一張小鳥飛翔的動態(tài)圖，調(diào)整兩圖的位置后組合，讓人感覺小鳥在森林里飛翔。再搜集一張森林被砍伐后都是樹樁的圖片，然后通過改變前一張組圖的透明度漸變到第二張“家在哪里？”通過這個變化過程，你有何感受？引導到不能光砍伐不種植，要合理利用資源。

再如我在“垃圾分類齊參加”活動中，首先搜集了本市在幾個小區(qū)推行的“垃圾分類，綠色存折”，根據(jù)每組一本讓學生傳閱。居民把紙類、塑料、飲料瓶、玻璃、金屬等可回收垃圾當廢品一樣賣給環(huán)衛(wèi)站，這張“存折”雖然不能領取現(xiàn)金，但是它可以根據(jù)廢品所折算的金額來兌換相關的生活用品，如：洗衣粉、肥皂、洗潔精等。這樣就大大提高了學生在日常生活中從垃圾分類來節(jié)約和合理利用資源。

利用這種白板可以展示大量素材信息的特點，教師有充分的準備后，課堂45分鐘可以有效地提供大量有效的信息，學生接受信息量大，理解更充分和透徹，有效地提高了學生的理解和分析能力。

二、促進師生互動，激發(fā)學生的學習興趣

中國傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學模式，給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，交流也是單向的，課堂教學的效率低下，不能有效地調(diào)動學生的積極性，甚至可能抹殺學生的學習興趣。而利用電子白板教學通常采用的是互動的課件，師生是雙向的溝通，學生有更多的參與教學內(nèi)容的互動機會，這種互動可以讓學生們有身臨其境的感覺，不自覺地進入到情境中去，調(diào)動學生學習的積極性，推動學生的積極思考，使學生的思維活躍起來，好奇心一下子被喚醒了。

比如我在講資源類型的時候，通過表格的形式來表現(xiàn)，但是里面根據(jù)三種資源類型相對應的資源進行錯誤組合，可再生資源：煤、風、石油；不可再生資源：礦藏、太陽輻射；可永續(xù)利用資源：海潮、生物資源、土地資源。學生一看就知道老師出錯誤了，所以他們會踴躍地提出意見。但這時我不急于改正，而是假裝仔細看了看，然后說：其實這是老師故意弄錯，引得哄堂大笑，馬上有同學說：老師你真幽默。接著我肯定地指出同學們有著較強的思維能力和應變能力。最后讓學生上來通過拖動功能把相關的資源對應到相應的類型里。

比如在“垃圾分類齊參加”活動中，我列舉了八種垃圾：①紙類；②剩飯剩菜；③渣土；④過期藥品；⑤金屬；⑥玻璃；⑦廢電池；⑧陶瓷。同時把垃圾類型設置了三種分類方式：（1）可回收、不可回收；（2）可回收、不可回收、有害垃圾；（3）可回收、其他垃圾、廚余垃圾、有害垃圾。三種分類方式分別放在三塊白板上，按順序重疊。再由學生在白板上根據(jù)八種垃圾在相應的類型中寫入序號即可。如果同學寫錯了，下面的同學就可以指正，用橡皮擦進行修改。一種分類方式完成后，把這塊黑板扔進垃圾桶。

利用這種手段的白板教學，操作性強，學生參與到了各個教學環(huán)節(jié)之中，涉及學生的面也廣，這樣促進了學生的積極思維，激勵學生積極參與，促進學生對知識點的深刻理解，有效提高了學生學習的積極性和課堂效率。

三、合理整合內(nèi)容，促進學生理解能力的提高

中學生由于受年齡限制和生活實際經(jīng)驗的制約，對于某些概念性的東西理解不到位，僅靠教師的講解及教具的演示，都會對教學內(nèi)容的理解造成一定的困難。這時，利用電子白板教學為學生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學生充分感知，在感知的基礎上對所學知識進行分辨與綜合。實踐證明感知得越好，學習和記憶的效果越好，概念的形成也越清晰。

比如，面對國家面臨的資源形勢，我有效合理利用課本提供的三段材料在課件上再現(xiàn)，先讓學生閱讀并談談分別反映了我國資源的什么信息？同時，針對反映的每個信息再分析產(chǎn)生的原因及采取的措施。如，既是資源大國又是資源小國，都是人口總數(shù)大而導致的，因此國家要實行計劃生育；資源利用率低是由科學技術還比較落后而導致的，因此要增強科技創(chuàng)新來提高利用率。這個問題是一個對資源形勢的延伸拓展。在課件上我是先將三段材料分別呈現(xiàn)并分析原因和采取措施，然后提取三個資源信息，最后歸納出我國面臨嚴峻的資源形勢。

再如我在講解從國家角度合理利用資源時，有一個循環(huán)經(jīng)濟的概念，為了幫助學生有效理解，在白板教學中我設置了一個由學生來完成的“循環(huán)經(jīng)濟”的示意圖的活動，讓學生通過不斷的演示、修改來完全理解循環(huán)經(jīng)濟的概念，然后通過“廢物排放→再生資源”引出增強科技創(chuàng)新提高資源利用率、實施科教興國戰(zhàn)略，再通過提倡“循環(huán)經(jīng)濟”的經(jīng)濟發(fā)展模式引出強化對資源的節(jié)約和保護，建立資源節(jié)約型社會，最后點到國家堅持科學發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路。

這種教學過程是老師和學生在課件上利用筆的功能和其他的點擊、拖動等功能來完成的。展示的材料和知識點分塊展現(xiàn)，學生通過拖動來感知和理解，形象直觀，動靜結合，學生對所學知識進行分辨與綜合，重組和再現(xiàn)，對知識的理解就更清晰、透徹，教學效果更加顯著。

在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過大力推進信息技術與課程整合，有效利用交互式電子白板，可以有效促進學生的大腦興奮，使其精神煥發(fā)，讓學生保持其良好的學習心態(tài)，達到了啟發(fā)思維，提高練習效率的目的。同時也讓學生的主體作用在課堂上得到了發(fā)揮，增強了課堂教學效果，提高了學生的學習效率。