摘 要： 問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，會(huì)促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出有啟迪性的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 思想品德教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 創(chuàng)新思維

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力。問(wèn)題就是疑點(diǎn)，沒(méi)有疑點(diǎn)的產(chǎn)生，就談不上創(chuàng)新。讓問(wèn)題走進(jìn)課堂，發(fā)揮問(wèn)題在教學(xué)中的作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是思想品德課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，禁錮了學(xué)生思維能力的發(fā)展。現(xiàn)代教育提倡“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的想象能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，教師是課堂的主宰者，學(xué)生只能被灌輸。這樣的教學(xué)模式雖然易于教學(xué)管理和教學(xué)工作的順序進(jìn)行，但是壓抑了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。這樣的教育很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，師生應(yīng)該是平等、和諧、民主的關(guān)系。在思想品德課教學(xué)中始終堅(jiān)持與學(xué)生平等相處，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步的原則，給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間。例如：在教學(xué)“親近師長(zhǎng)——換個(gè)眼光看老師”時(shí)，除了教授課本知識(shí)外，還發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，讓他們盡量客觀地寫(xiě)出，他們心目中的老師是什么樣子的，思想品德epOjYcBIGCs1m3DfnSAS4ONH9C6XxMs4T0xZ9tjwbUQ=課堂應(yīng)該如何上，等等。通過(guò)這樣的一個(gè)小活動(dòng)，教師得以與學(xué)生進(jìn)行一次心與心的交流與溝通，彼此的關(guān)系更加和諧。學(xué)生也可以放下包袱，有什么特別的想法和建議也敢于向老師提出。敢于想象和思考是問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而和諧的師生關(guān)系是學(xué)生敢于想象的“環(huán)境”基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生處在自由、寬松的氛圍中，他們的思維潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。

二、消除學(xué)生的懼問(wèn)心理，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕只是對(duì)問(wèn)題思考有一點(diǎn)點(diǎn)閃光的影子，也要及時(shí)捕捉給予肯定，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。即使提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，甚至是錯(cuò)誤的，也不能大加批評(píng)，而要肯定其學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。例如：在教學(xué)“日新又新我常新”時(shí)，就用兩句名言“知人者智，自知者明”、“認(rèn)識(shí)你自己”這些充滿睿智的箴言告訴我們，人的一生，認(rèn)識(shí)自己最重要，也最困難。在學(xué)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題：這一段可以提出什么問(wèn)題？沉思片刻后，有個(gè)學(xué)生提出：“知人者智，自知者明、認(rèn)識(shí)你自己”這兩句名言都是誰(shuí)寫(xiě)的？其余的同學(xué)一聽(tīng)有的偷笑，有的撇嘴……為了照顧這名學(xué)生，我用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)：“盡管這位同學(xué)提出的問(wèn)題不是很理想，但與過(guò)去相比，他能動(dòng)腦筋，敢于發(fā)言，就是他戰(zhàn)勝自我、超越自我的表現(xiàn)，僅從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他就有了很大進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng)，值得學(xué)習(xí)，大家鼓掌！”在掌聲中，學(xué)生有一種雖錯(cuò)猶榮的感覺(jué)。從此以后，他更加努力、更加自信了，也消除了其他學(xué)生的顧慮心理，大大激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)的興趣。

三、重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、思維力和實(shí)踐力。教師只有“會(huì)教”才能教會(huì)，學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”才能學(xué)好。首先，要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想，找到解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提出新的問(wèn)題。例如：在教學(xué)“人口問(wèn)題制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展”這一課時(shí)，就讓學(xué)生嘗試著提出解決問(wèn)題的辦法。利用國(guó)內(nèi)外的時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，如十二五規(guī)劃——從國(guó)富到民富的轉(zhuǎn)變、建黨90周年、天宮一號(hào)成功發(fā)射等，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望，引發(fā)他們提出問(wèn)題的好奇心和興趣。同時(shí)，教學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在理論和實(shí)踐的比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在事實(shí)與事實(shí)的比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在新知識(shí)與舊知識(shí)的比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在講解與課本、課外的資料對(duì)照中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣由于問(wèn)題是學(xué)生自己提出的，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其快速有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們不僅能提出問(wèn)題，而且善于提出問(wèn)題。

四、創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教學(xué)中教師要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，以喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。注重“存疑”，把問(wèn)題裝進(jìn)學(xué)生的腦子里，進(jìn)而讓思想在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生表現(xiàn)出疑慮與探究，讓學(xué)生處于積極的思維之中。如為保護(hù)環(huán)境，各級(jí)政府都出臺(tái)了禁止焚燒秸稈的規(guī)定。于是就把學(xué)生帶到農(nóng)民的田間地頭，讓學(xué)生置身其中，體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的重要性和感受環(huán)境問(wèn)題的危害。學(xué)生當(dāng)時(shí)就如何進(jìn)一步把禁止焚燒秸稈的政策落實(shí)到位展開(kāi)討論，有的爭(zhēng)得面紅耳赤，有的直接走向田頭，向農(nóng)民宣講不要露天焚燒秸稈、落葉，進(jìn)一步宣傳禁焚秸稈對(duì)保護(hù)環(huán)境、開(kāi)展創(chuàng)建全國(guó)文明城市的重要意義。就是這種初看無(wú)序、不規(guī)范的教學(xué)，使學(xué)生得到了發(fā)展，啟迪了思維。究其原因，這與強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不無(wú)關(guān)系，問(wèn)題激化了學(xué)生的思維。同時(shí)聯(lián)系教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件，使學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題情境。教學(xué)中要不斷變換教學(xué)方式，使思想品德課教學(xué)生動(dòng)活潑、新穎有趣且富有實(shí)效，切忌一種方法、一個(gè)模式用到底。

總之，問(wèn)題意識(shí)是個(gè)體思維靈活性和深刻性的體現(xiàn)，也是思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，應(yīng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。只要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，就一定能通過(guò)學(xué)生的自我思考、自我創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新人才。

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