摘 要： 初中英語教學是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，作為初中課程體系中一個重要組成部分的英語，能夠有效提高教學效率，是每一名英語教師要面對的課題。學生的文化素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，這是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。課堂是由無數(shù)個細節(jié)組成的。巧設細節(jié)，拷問教師水平；捕捉細節(jié)，體現(xiàn)教學機制；關注細節(jié)，成就精彩課堂。在靈動的英語課堂中，大處著眼，小處入手，切實打磨英語教學中的細節(jié)，于細節(jié)中體現(xiàn)英語的語言魅力，已成為英語教師越來越關注的問題。

關鍵詞： 初中英語閱讀教學 學案 應用

初中英語教學是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，作為初中課程體系中一個重要組成部分的英語，能夠有效提高教學效率，是每一名英語教師要面對的課題。學生的文化素養(yǎng)是學生其綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，這是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。特別是在新課改實施后，新的教學理念使我們重新審視教學目標的確定，以便更加有利于培養(yǎng)學生的主動學習能力和自我發(fā)展意識，為其綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮積極的作用。隨著現(xiàn)代認知心理學理論的研究，人們對學習策略的研究更加深入，更加關注學生的“學會求知”。在基礎教育階段，廣大理論工作者和任課教師比以往任何時候都注重學生能力的培養(yǎng)，希望通過改進教學方式改變學生的學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)主動學習能力?！皩W案”模式的提出是基于建構主義理論框架下的強調(diào)學生學法的教學方式，給學生提供可以幫助他們學習的材料和工具，讓學生實現(xiàn)自我學習，學會求知。針對如何提高教學的有效性，下面我結合教學經(jīng)驗談談“學案”在初中英語教學中的應用。

1.正確理解“學案”的含義

“學案”不同于教案，是與教案對應的關于學生學習的方案?！皩W案”的制定是基于老師對學生學習現(xiàn)狀調(diào)研的基礎上編制的?！皩W案”是老師研究學生建構自主學習方式的體現(xiàn)，“學案”的編制凝聚了師生共同的智慧和知識基礎?！皩W案”是指導學生自我學習的綱領和框架?！皩W案”的基本模式由幾部分組成：一是學習目標的確定，這是教學的核心；一是重點難點的確定，這是教學思路的主要依據(jù)；一是知識結構的確定，這是教學的內(nèi)容所在；一是學法引導，這是“學案”模式的宗旨；一是思考討論，這是合作學習的體現(xiàn)，是進行知識積累和拓展的階段；最后是技能的訓練，也是教學活動和學習情況的最后考核?！皩W案”教學的實質(zhì)是學生先學，教師后教，最后由師生共同完成新知識意義的構建。“學案”導學可以引發(fā)學生自我學習自主成長，是學生的知識積累和認知實現(xiàn)自我建構的過程。

“學案”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率。所謂“學案”是指以“學案”為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純講，學生被動聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

2.了解和掌握“學案”的特點

“學案”是一種教學模式，與任何一種教學模式一樣，其具有自身獨特的優(yōu)點。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一是融合性。該種教學模式把教、學兩大元素有機融合，兼顧了不同的學習方式。這種方式是貫徹新課改理念的最好做法，充分地尊重了學生在課堂教學中的主體地位，同時，這種模式也注重了教師的指導地位?！皩W案”模式把學生的自主學習、分層學習、合作探究學習等素質(zhì)教育提倡的教育理念全部包容其中?！皩W案”關注了挖掘學生個體潛能，注重學生個體的差異性，在各自原有的基礎上，都能實現(xiàn)提高和發(fā)展。同時學生之間的合作探究學習，匯聚了學生個體的職能，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，取長補短。

第二是主體性。教學的主體是學生和老師，“學案”的主體也是教師和學生。學校的競爭力形成和可持續(xù)發(fā)展，依靠的就是老師，老師是學校教學活動中重要的生產(chǎn)力，老師的創(chuàng)造性勞動就體現(xiàn)在“學案”的編制中。學生是學習的主體，以學生為本是新課改的重要理念，“學案”就是充分體現(xiàn)了學生的主體性。把學習的主動權交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。自主設計學習方式和學習進程，自主評價學習效果，貫穿始終的是學生的主體性。

3.最大限度地發(fā)揮“學案”的作用

3.1調(diào)動學習積極性

在這種教學模式中，學生學和老師教的積極性得到充分調(diào)動，更加促進了師生的雙邊活動，或者是多邊活動；沒有完全否定傳統(tǒng)教學模式，沿用和肯定了知識傳授—強化—記憶過程有利的一面。這種教學模式更加有利于素質(zhì)教育的推進，同時在教法和學法確定、知識內(nèi)容的確定方面，都非常有利于師生積極性的調(diào)動，對于師生創(chuàng)造性的培養(yǎng)也是非常有利的。

3.2培養(yǎng)創(chuàng)造能力

這種教學模式是通過具體的學案實施的，所以在學案的編制過程中，非常有利于學生創(chuàng)造性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，長期的、持續(xù)的學案編制，是學生實踐能力提高的有力保障，促進學生創(chuàng)造性地學習，逐漸培養(yǎng)學生聽說讀寫的主體實踐能力。特別是語言學習，需要學生動手翻譯，朗讀會話，用耳聽，動腦記。這種教學模式在學生能力培養(yǎng)方面都有出色的發(fā)揮。積極促成學生全面、和諧發(fā)展，掌握英語的語言技能。在英語教學中，關注細節(jié)教學，細節(jié)有如暴風雨中的閃電，耀眼奪目。看似平常的教學細節(jié)蘊含智慧，看似簡單的細微之處孕育思想。英語教師要有慧眼，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，要有智慧的頭腦，把握細節(jié)，要有細膩的心靈，運用細節(jié)。在細節(jié)中求發(fā)展，在細節(jié)中求完美。

3.3提高教師的素質(zhì)

“學案”教學對老師的教學能力、知識積累、教學理論等方面都有很大的促進作用，同時通過這一模式教學的開展，也更新了教師傳統(tǒng)的教育觀念，極大地促進了教師自身素質(zhì)的提高；該種教學模式在“學案”的編制與操作過程中，也極大地改變了學生的學習觀，體現(xiàn)了學生的主體性，激發(fā)了學生學習的自主性，對學生能力培養(yǎng)、修養(yǎng)提高等都起到了促進作用，強化了初中英語教學的質(zhì)量觀、人才觀等教育理念，在素質(zhì)教學的開展和學生素質(zhì)的形成中具有重要和深遠的意義。

4.學案教學的反思

國外學者把一個教師成功的經(jīng)驗總結成一個公式：經(jīng)驗+反思=成長。為了學生的全面發(fā)展，為了自身的專業(yè)成長，為了激活教學智慧，英語教師必須進行教學反思。力爭做到教學前的反思有預見性：預設一些細節(jié)，預約一些精彩。教學中的反思有針對性：關注一些細節(jié)，彰顯課堂魅力；教學后的反思有全面性：思考一些細節(jié)，再造課堂亮點。

參考文獻：

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［2］沈小平.英語課堂教學中的有效提問［J］.中學外語教與學，2011（5）.