書面表達是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是高中生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的一項基本技能。提高學(xué)生的書面表達能力，對于全面提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)具有重要意義。然而，實際的情況是目前學(xué)生的寫作技能普遍比較差，與高考的要求相差甚遠。經(jīng)綜合分析其中原因，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我從調(diào)動學(xué)生的主動性入手，采取了一些有效的教學(xué)策略。學(xué)生的英語寫作水平普遍得到了顯著提高。

1.注重英語基礎(chǔ)知識的運用，為提高英語寫作打基礎(chǔ)。

寫作要先易后難，先短后長，先學(xué)會運用單詞，詞組造句，再學(xué)會使用簡單句、并列句，后學(xué)會用復(fù)合句表達。先寫正確句子再逐步過渡到一個段落進而能夠根據(jù)要求寫有一個中心的短文。我在教學(xué)中，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，有計劃、有步驟地對學(xué)生進行階梯達標(biāo)訓(xùn)練，提高學(xué)生使用英語進行表達的能力。熟記單詞和詞組是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此我在課堂上特別重視訓(xùn)練學(xué)生用英語詞組或句式造句的能力。每個單元的課堂上都要搞詞語造句大練兵，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞組和句式盡可能多的造句。在堅持一個學(xué)期之后，我發(fā)現(xiàn)這個方法帶來了很明顯的效果。學(xué)生通過造句理解了英漢表達的相互切換，學(xué)會用詞組或者句式去表達，準(zhǔn)確運用英語語言的能力有很大提高。通過練習(xí)造句，他們記憶了大量的詞組，鞏固了句法知識，潛移默化中養(yǎng)成了用英語思維的習(xí)慣，對于英語寫作的興趣大大提高。在訓(xùn)練的同時還要注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、工整地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號，強化固定短語和句型的應(yīng)用，并鼓勵他們嘗試使用多種表達方式。只有學(xué)生本身的語言素質(zhì)得到提高，書面表達能力才能提高。

2.不斷擴大學(xué)生的詞匯量。

高中學(xué)生在英語寫作中常常因為找不到合適的詞語表達自己的思想，而放棄許多有一定內(nèi)容和深度的想法，轉(zhuǎn)而去寫他們認(rèn)為可以用英語表達的簡單思想。有些水平低的學(xué)生，由于掌握的詞匯量較少，表達詞匯的能力較低，甚至不能流利地表達簡單思想。而英語表達詞匯水平對英語寫作能力起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的表達詞匯量越大，他們可寫的內(nèi)容就越多，文章就越有長度，主題思想得到充分發(fā)展的可能性就越大，文章的質(zhì)量也就越高，如果學(xué)生沒有足夠多的英語表達詞匯，即使他的口語水平再高，也仍然不能很好地將他的思想以書面的形式表達出來。文秋芳（1993）的研究表明，詞匯學(xué)習(xí)可以直接促進英語水平的提高，學(xué)生只有具備充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入（krashen 1984）”，在英語教學(xué)中，應(yīng)通過聽寫，英漢互譯，造句等手段督促高中學(xué)生加強英語詞匯的學(xué)習(xí)。另外，通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擴大詞匯量。除了要掌握課本的詞匯之外，還要多鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，如簡易英語讀物、英語雜志等，以提高英語詞匯的重現(xiàn)率，達到溫故而知新的效果。

3.運用背誦這一學(xué)習(xí)手段，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

背誦記憶在英語學(xué)習(xí)中的作用是顯而易見的。因為英語不同于數(shù)理化，它理解的地方較少，記憶的地方較多，沒有背誦記憶的過程，學(xué)過的東西，很難變成自己的東西，這是一個儲備的過程。沒有積累就談不上日后的激活長期記憶，寫起文章來自然不會信手拈來，得心應(yīng)手，通過背誦課文，可以培養(yǎng)學(xué)生接受語言信息的能力、記憶力、聯(lián)想力、思維能力和創(chuàng)造力，可以避免漢語式的英語在作文中出現(xiàn)，從而使所學(xué)知識變成自己的財富。另外，可以提倡學(xué)生把重點的句子、段落譯成漢語，抄在小本子上，隨身攜帶，一有空，就看著所抄中文想英文、念英文、寫英文，切忌為了記單詞而記單詞，一定要養(yǎng)成結(jié)合句子和文章記憶單詞和慣用法的習(xí)慣。這樣做，不僅使學(xué)生學(xué)起來方便輕松，記憶牢固，而且能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為英語寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的習(xí)慣。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，我們要遵循“一切為了運用”的原則。我們要提倡和鼓勵學(xué)生用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記或用英語寫便條，寫留言短信，高年級的學(xué)生還可以用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結(jié)。只有將所學(xué)內(nèi)容適時地運用于實際生活，才能內(nèi)化成自己的能力。教師要適時表揚和鼓勵經(jīng)常用英語的同學(xué)，讓他們在班里起到示范帶頭的作用。

英語寫作是學(xué)生語言運用能力的反映，在高考中占有相當(dāng)比重。但由于諸多方面的原因，很多學(xué)生寫作水平處于徘徊不前的局面。因此，在高中階段，我們應(yīng)重視學(xué)生寫作能力的提高，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進行英語寫作上下工夫，注重對學(xué)生書面表達的有效訓(xùn)練。

《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言技能目標(biāo)——寫有明確的要求：（1）能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；（2）能根據(jù)課文寫摘要；（3）能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；（4）能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。新課標(biāo)既強調(diào)了對學(xué)生寫作能力方面的要求，又強調(diào)了對外交流信息，表達觀點和態(tài)度等方面的要求。就高考而言，雖然各省的要求不完全一樣，但基本上都要求學(xué)生需在20分鐘內(nèi)寫出一篇80—120詞的短文，并且要求內(nèi)容清楚、連貫，結(jié)構(gòu)完整，邏輯性強，主題突出，用詞及文體恰當(dāng)。

5.廣泛閱讀，借鑒中外古今的寫作技巧，提高語言運用能力。

5.1讓學(xué)生多讀外國原版的簡易讀物。如人民教育出版社出版的《中學(xué)生英語讀物》，這有助于學(xué)生了解和掌握英語表達法和文化背景知識。同時還可以摘抄文章中的好詞好段，并進行分類存儲，如景物描寫、相貌描寫、心理描寫等。

5.2學(xué)生有了一定積累之后再寫作時，也不能生搬硬套，而是要靈活地運用所學(xué)知識，學(xué)會變通處理。應(yīng)避開自己不會的詞或表達法，變難為易，用自己最熟悉的表達法，避免出現(xiàn)語法錯誤。

6.重視文章開頭、結(jié)束部分的訓(xùn)練。

孩子在會說話之前都是先模仿他人的語言，時間久了也就自然會說話。高考作文對文體都有要求，大部分都是記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文這幾大類。它們都有一定的規(guī)律，比如：①日記的時態(tài)都是過去式。②書信的格式也是固定的，有信頭（Heading）、信內(nèi)地址（Inside、address）、稱呼（Greeting）、正文（Body）、簽名（signature）。③通知：如：Attention，please，I have something to tell you.