摘 要： 課堂導(dǎo)入是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，為打造一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》，探討了導(dǎo)入新課的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 導(dǎo)入方法 《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有效的導(dǎo)入使課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生快速地投入到新課學(xué)習(xí)中?！傲己玫拈_端是成功的一半”。有效的導(dǎo)入是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有非常重要的影響。千篇一律的導(dǎo)入方法會(huì)使大學(xué)英語(yǔ)課堂變得枯燥無(wú)味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性。因此，教師應(yīng)充分重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，采取積極的導(dǎo)入手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》（以下簡(jiǎn)稱《綜合教程》）教學(xué)內(nèi)容，闡述了大學(xué)英語(yǔ)課堂新課教學(xué)中實(shí)用的導(dǎo)入方法。

一、利用音樂(lè)、電影、圖片等手段導(dǎo)入新課

在正式講解新課內(nèi)容前，教師可以通過(guò)播放和文章內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)和電影，還可以通過(guò)向?qū)W生展示和文章主題相關(guān)的圖片，有效地導(dǎo)入新課。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

以《綜合教程》第四冊(cè)的Unit 1“A Man in the Realm of Nature”為例，教師可以播放喜多郎的音樂(lè)《風(fēng)的聲音》或《尋找他鄉(xiāng)的故事》，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中主動(dòng)思考人與自然的關(guān)系。教師在音樂(lè)播放結(jié)束后，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)播放的音樂(lè)的感受及對(duì)人與自然關(guān)系的理解。同時(shí)，教師也可以向?qū)W生展示一些關(guān)于人與自然和諧相處的圖片，并與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境污染進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深刻意識(shí)到自己應(yīng)該為人與自然的共存發(fā)展出一分力。通過(guò)音樂(lè)、電影、圖片等手段進(jìn)行新課導(dǎo)入，教師不僅可以讓學(xué)生快速了解文章主題，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力與欣賞能力等。

二、采用問(wèn)題導(dǎo)入法導(dǎo)入新課

大學(xué)英語(yǔ)課堂不應(yīng)只傳授語(yǔ)言方面的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以文章的標(biāo)題為基礎(chǔ)，兼顧對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，使學(xué)生的綜合能力得到有效的提高。

《綜合教程》第二冊(cè)Unit 1的課文名為“I Forgive You”。教師在新課導(dǎo)入時(shí)可以對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“Sometimes we may hurt other people and be hurt by other people without intention. Can you share such experience with us？”然后鼓勵(lì)學(xué)生分享自己相關(guān)的經(jīng)歷，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我總結(jié)，領(lǐng)會(huì)寬容的意義。也可以這樣提問(wèn)：“what comes to your mind on mentioning ‘I Forgive You’？”學(xué)生會(huì)有不同的答案，但多數(shù)會(huì)提到自己曾經(jīng)對(duì)別人造成的傷害和別人對(duì)自己造成的傷害。然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事交流，并自我總結(jié)，學(xué)會(huì)寬容他人。

在講解《綜合教程》第二冊(cè)的Unit 2“Three Days to See”一文時(shí)，教師可以這樣問(wèn)學(xué)生：“If you have just three days to see，my friend，how will you spend the three days？”然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并讓小組與小組之間互相交流答案。學(xué)生的答案各不相同，豐富多彩。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回答這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深刻思考，幫助他們找到自己的奮斗目標(biāo)，讓他們明白光明的可貴、時(shí)間的可貴，然后鼓勵(lì)他們珍惜時(shí)間，為自己的夢(mèng)想而努力奮斗。

三、采用角色扮演法導(dǎo)入新課

角色扮演（role play）是一種模擬真實(shí)語(yǔ)言情景的外語(yǔ)課堂活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生扮演某個(gè)語(yǔ)言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能發(fā)生的事情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。角色扮演是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要的課堂活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力十分有效。（王懷貞，1998）教師可根據(jù)實(shí)際情況，采取角色扮演法進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

《綜合教程》第一冊(cè)的Unit 2課文標(biāo)題是“The Doctor’s Son”。教師在新課導(dǎo)入時(shí)可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生和兒子這兩個(gè)角色，并大膽想象醫(yī)生和兒子之間發(fā)生的故事。角色扮演活動(dòng)可以分多組進(jìn)行，教師在整個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生注意醫(yī)生和兒子之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行逼真表演，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在處理《綜合教程》第三冊(cè)的Unit 6“Culture Shock”一文時(shí)，教師可以請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生，讓全班同學(xué)仔細(xì)揣摩中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生的不同之處，從而深刻理解不同文化間的Culture Shock。角色扮演活動(dòng)可以分多組進(jìn)行，教師在學(xué)生角色扮演過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在理解文章主題的同時(shí)提高跨文化交際能力。

四、采用演講導(dǎo)入法導(dǎo)入新課

教師在課前可以先根據(jù)新課內(nèi)容設(shè)置演講題目，讓學(xué)生為3到5分鐘的演講做好準(zhǔn)備。通過(guò)課堂上的演講，學(xué)生對(duì)課文所涉及的內(nèi)容有了一定的了解，這就為課文的講解做了很好的鋪墊；而且有準(zhǔn)備的演講可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（葉菁，2008）

以《綜合教程》第三冊(cè)的Unit 7“What Makes Olympic Champions？”一文為例，教師可擬定演講題目為“What Makes Olympic Champions？”學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)等形式搜集資料，再通過(guò)自我思考和小組討論的形式形成自己的演講內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。在達(dá)到導(dǎo)入新課這一目的的同時(shí)，既提高了學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在《綜合教程》第三冊(cè)的Unit 1“What Is Friendship？”一文中，教師可以設(shè)置演講題目為“What Is Friendship？”。通過(guò)演講引導(dǎo)學(xué)生對(duì)友誼形成正確認(rèn)識(shí)，意識(shí)到友誼的珍貴，珍惜來(lái)之不易的友誼。在順利導(dǎo)入新課的同時(shí)，演講導(dǎo)入法還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

五、采用游戲?qū)敕▽?dǎo)入新課

游戲?qū)敕ň褪墙處熢趥魇谛轮R(shí)前組織學(xué)生參加生動(dòng)有趣的游戲，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并為教師的新課教學(xué)做好鋪墊。（趙明，2010）游戲?qū)敕梢允拐n堂生動(dòng)有趣，并深刻感受到英語(yǔ)給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)。

以《綜合教程》第一冊(cè)的Unit 7“How Well Can We Listen？”一文為例，播放不同動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜想并說(shuō)出其對(duì)應(yīng)的英文單詞。這一過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

課堂導(dǎo)入是新課講解過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。有效的課堂導(dǎo)入可以使課堂變得精彩紛呈，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和參與課堂的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，學(xué)生的想象力、獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力、跨文化交際能力、分析和解決問(wèn)題的能力等也會(huì)得到提高。因此，教師應(yīng)該充分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取積極有效的方法導(dǎo)入新課，為上好一堂英語(yǔ)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懷貞.角色扮演在大學(xué)英語(yǔ)精讀課教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，1998（2）：76-79.

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