摘 要： 我國從2001年開始了新一輪的基礎教育課程改革，目的就是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合21世紀需要的人才。課堂教學作為課程改革的主陣地和落腳點，就是要不斷追求效率，努力實現(xiàn)課程改革的目標。本文作者認為，追求小學數(shù)學高效課堂，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本策略，以期引起大家的重視。

關鍵詞： 高效課堂 教學策略 自主學習 小學數(shù)學課堂教學

1.引言

課堂教學，作為教學的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597—1670年）數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論現(xiàn)在還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的主要目標都必須在課堂教學中實現(xiàn)。因而如何提高課堂教學效率一直是大家所關心的問題。我們認為，追求小學數(shù)學高效課堂，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本策略，以期引起大家的重視。

2.當前小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及成因

新課程改革的本意是減輕學生的課業(yè)負擔，但實際上學生的負擔非但沒減反而更重，學生學習負擔過重，不但降低了學習的效率，還造成了學生嚴重的厭學問題，進一步影響了學生的身心健康成長。是數(shù)學真的難學，還是我們的教學方法沒有跟上呢？我們認為，應當從后者去深入思考，究其原因大致有如下幾個方面。

2.1缺乏對學生認知心理和教學規(guī)律的分析及科學把握。沒有真正體現(xiàn)以人為本的教育理念，教師的“教”脫離了學生的“學”。

2.2在應試教育指揮棒的引導下，出現(xiàn)了題海戰(zhàn)術，加班加點，教學方法沒有針對性，不適應學生的需要，教學手段落后，甚至還存在課堂上照本宣科、搞“填鴨式”教學等不良現(xiàn)象，致使學生的學習過程枯燥乏味。

2.3教師對教材精神把握不準確。教學資源脫離學生生活，缺少喚醒學生學習興趣的生活情境。

2.4小學生生活閱歷少，缺乏認知經(jīng)驗，邏輯思維能力較差，加之注意力不易集中，這樣使得小學數(shù)學課不易組織，活動難以有效開展，極易造成秩序混亂，學生感覺學習枯燥、不懂、課堂效率低下，從而產(chǎn)生厭學情緒。

3.追求小學數(shù)學高效課堂的策略

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的一門科學，它是一門基礎課程，增強教學效果對小學數(shù)學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。

3.1巧妙激發(fā)學生的學習興趣。

心理學研究表明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設一些生動的教學情境，結(jié)合學生感興趣并熟悉的事物，把生活中的數(shù)學生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、具有活力的知識。并且教師簡潔、清晰、富有感染力的語言及巧妙創(chuàng)設，會以最佳狀態(tài)引領學生思維逐步深入。

另外，開展多種形式的輔助活動，開闊學生視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：有趣的思考題，出版數(shù)學墻報，介紹數(shù)學家的故事，舉辦數(shù)學晚會等。還要注意保持學習過程、教學過程的愉快的氣氛，穩(wěn)定學生的學習情緒。同時，教師對學生的聽講、發(fā)言、作業(yè)、考卷都要及時、正確地予以評價，評價要把肯定成績與指出不足相結(jié)合，以表揚鼓勵為主。通過評價能使學生看到自己的進步，增強信心，激發(fā)求知欲。

3.2創(chuàng)設科學導入的問題情境。

“學生是學習的主人，不是知識的消極接收器”。在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，引導學生主動學習，從而增強課堂效果。在創(chuàng)設情境的過程中，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”前，可創(chuàng)設這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用一個數(shù)該如何表示呢？”學生會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內(nèi)容，帶學生進入新知識的學習。

由此可見，教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，而且能把數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

3.3提高講授教學效率的策略。

教師要遵循師生雙向參與的講授原則。通過提問、回答、討論、講解等途徑，教師以主導者身份、學生以認識主體的身份直接參與課堂講授活動。教師不能有“我講我的，聽不聽由你”的想法，而要善于設問，讓學生帶著問題去學習、思考；要根據(jù)學生的情緒和學習接受情況及時調(diào)整自己的講授方法，激發(fā)起他們強烈的學習愿望；對特別重要和復雜的問題，教師要通過直接、精煉的講述來解決。

3.4提高提問教學效率的策略。

20世紀初期，教育界曾流行這樣一句話：“知道如何提問就等于知道了如何教學。”

兒童的心理特點是好奇、好強、好玩、自尊心強。因此，教師對提問的設計要做到富有情趣和吸引力，使學生感到問題的新、奇、趣，營造和諧愉悅、妙趣橫生的課堂氛圍。教師不要用突然發(fā)問來懲罰他們的錯誤，不要故意用偏、難、怪題使他們感到難堪，以至于挫傷了他們的積極性和自尊心，這對以后的學習是極為不利的。

3.5主體參與，讓學生主動參與學習過程。

這是當前小學各科尤其是數(shù)學教學中最熱門的話題，也是當今小學數(shù)學教學改革的方向。這要求教師真正把學生看成學生的主人，是知識的探索者。有這么一句話，對我們很有啟發(fā)，“數(shù)學老師不要太相信自己的嘴巴，學生的知識不是講出來的，是他自己學會的”。對此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要創(chuàng)造適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。要樹立新的教學觀，教學是在教師的指導下，學生主動參與、創(chuàng)造發(fā)展的結(jié)果，教師的主導作用發(fā)揮得如何體現(xiàn)在使學生主體發(fā)展上。做到給學生一杯水，并不是教師有一桶水的問題和長流水的問題，要教育學生怎樣去獲取水。

數(shù)學教學要取得好的課堂效果，必須引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。

4.結(jié)語

新課程對教育教學提出了更高的要求，重點體現(xiàn)在對人的全面發(fā)展的多維目標上。教育工作者應當轉(zhuǎn)變觀念迎接新的挑戰(zhàn)，在教書育人的同時加強學習、不斷反思、不斷探索、不斷創(chuàng)新，認真總結(jié)經(jīng)驗，使自己的教學能取得更好的效果。

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