摘 要： 中年級(jí)是小學(xué)作文的起步階段，學(xué)生很容易對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手，無(wú)話可說(shuō)。作者指出要掃除這種寫(xiě)作障礙，就需要從“六個(gè)善于”入手，讓學(xué)生不再對(duì)習(xí)作望而卻步。

關(guān)鍵詞： 中年級(jí) 習(xí)作指導(dǎo) 六個(gè)善于

中年級(jí)是小學(xué)作文的起步階段，學(xué)生剛剛從低年級(jí)的寫(xiě)話邁入習(xí)作的門檻，于是對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手，無(wú)話可說(shuō)。要掃除這種寫(xiě)作障礙，就需要引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，有目的地積累，有創(chuàng)造地想象，有情感地抒發(fā)，把握結(jié)構(gòu)善顯層次，抓住中心善表情感，使習(xí)作更上一層樓。

一、激趣導(dǎo)入，善學(xué)范文

在學(xué)習(xí)例文的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、鼻等五官，通過(guò)看、聽(tīng)、嘗、聞等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)例文的興趣，從而使學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)例文。

1.視頻切入。在教學(xué)《動(dòng)物名片》這節(jié)課中，我課前搜集了有關(guān)動(dòng)物的視頻錄像，一上課就說(shuō)給同學(xué)介紹幾個(gè)好朋友，一邊讓學(xué)生看視頻，一邊用講故事的方法講出例文中的內(nèi)容，學(xué)生不時(shí)地說(shuō)：“這個(gè)很可愛(ài)，我喜歡那個(gè)小動(dòng)物！”從而與例文產(chǎn)生共鳴。

2.有聲錄音。在教學(xué)《小鬧鐘的自述》時(shí)，我課前提前錄好了例文的內(nèi)容，一上課，我就告訴同學(xué)們，今天我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，于是放出圖片，配上音樂(lè)，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)這就是課本中的例文，從而對(duì)例文產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果就更好了。

3.親近大自然。教學(xué)《山坡上》這篇習(xí)作時(shí)，當(dāng)時(shí)正好是秋天，于是我?guī)е鴮W(xué)生一起去校園里走一走、逛一逛、寫(xiě)一寫(xiě)秋天的校園。讓學(xué)生在快樂(lè)中觀察發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于寫(xiě)作。

4.實(shí)物展示。碰到一些寫(xiě)水果、文具等事物的習(xí)作時(shí)，我把這些靜物帶到課堂中，拉近課堂與習(xí)作的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，也為快樂(lè)習(xí)作增添了一份生機(jī)。

二、觀察有序，善于發(fā)現(xiàn)

陶行知先生曾說(shuō)：“要解放學(xué)生的眼睛，使他們能看，引導(dǎo)學(xué)生看清事實(shí)，就能活躍學(xué)生的思想?！睂?duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有親身體驗(yàn)，才能獲得最真實(shí)、最深刻的內(nèi)容和資料，寫(xiě)出的文章也比較具體、生動(dòng)。當(dāng)然，三年級(jí)畢竟是習(xí)作的起步階段，因此，在指導(dǎo)觀察時(shí)應(yīng)多收少放。教師應(yīng)把握大致的觀察順序，讓學(xué)生的習(xí)作不至于雜亂無(wú)章，東一句，西一句，偏差太大。與此同時(shí)，也讓學(xué)生選擇自己感興趣的一小部分詳細(xì)寫(xiě)，這樣既有了“收”的順序，又有了“放”的詳略。

1.寫(xiě)景物時(shí)，讓學(xué)生按照一定的順序看，從左到右，從近到遠(yuǎn)，等等。例如，在看的同時(shí)，讓學(xué)生交流你看到秋天的校園到底有什么變化，學(xué)生最容易發(fā)現(xiàn)的肯定是植物，哪些植物有季節(jié)特點(diǎn)？哪些沒(méi)有？讓學(xué)生小組交流。當(dāng)然秋天的校園中不僅有植物，我讓學(xué)生注意那些更細(xì)小的事物，比如草叢中的西瓜蟲(chóng)、螞蟻等小動(dòng)物，使文章更添一份生氣。

2.寫(xiě)人物、狀物時(shí)一般讓學(xué)生遵從整理到局部，從上到下的觀察順序。在教學(xué)《自畫(huà)像》這篇習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)天帶好鏡子，一邊對(duì)照著鏡子，一邊從整體的臉型入手，從頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴入手寫(xiě)好五官。在教學(xué)《臺(tái)燈的自述》時(shí)，我?guī)?lái)一個(gè)卡通的臺(tái)燈，讓學(xué)生從整體形狀著手，再按先是最上面的燈罩，接著是燈柱，再到底托的順序進(jìn)行集體觀察，把握整體觀察順序。

當(dāng)然在觀察的同時(shí)，交流是最好的指導(dǎo)和反饋?？梢宰尡磉_(dá)能力好的學(xué)生帶動(dòng)語(yǔ)言組織能力稍差的同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，從而產(chǎn)生習(xí)作的火花，為動(dòng)筆習(xí)作打好基礎(chǔ)。

三、積累素材，善選文字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！背酥笇?dǎo)學(xué)生積累有關(guān)課文中的妙詞佳句以外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做讀書(shū)筆記，完成《藝海拾貝》的收集和整理。

課前我也會(huì)準(zhǔn)備學(xué)生可能會(huì)用到的有關(guān)好詞好句，讓學(xué)生適時(shí)選用?；蛘邔W(xué)生在寫(xiě)的同時(shí)一發(fā)現(xiàn)有什么字詞不會(huì)寫(xiě)我就把它寫(xiě)在黑板上，一方面教會(huì)了學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的字，另一方面也可以給其他同學(xué)借鑒，有時(shí)學(xué)生想到的詞語(yǔ)比我事先準(zhǔn)備好的都要精彩且貼切。一堂習(xí)作課下來(lái)，經(jīng)常都是滿滿一黑板的詞句短語(yǔ)。

四、啟發(fā)想象，善用修辭

修改版“大綱”明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)生的想象富有創(chuàng)造力，常常能產(chǎn)生許多生動(dòng)的聯(lián)想，讓老師嘖嘖稱奇。

1.修辭手法的運(yùn)用。在寫(xiě)小動(dòng)物的習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生明白，簡(jiǎn)單的一幅圖，小作者也能寫(xiě)出生動(dòng)有趣的介紹，為什么呢？學(xué)生很容易就答出，作者運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，從而把小動(dòng)物介紹得生動(dòng)形象。課堂中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)擬人句、比喻句，比一比誰(shuí)最有創(chuàng)造性的思維。在交流的同時(shí)，也能啟發(fā)其他同學(xué)的思維。

2.大膽的思維發(fā)散。在學(xué)寫(xiě)看圖作文和童話故事時(shí)，更加需要學(xué)生有豐富大膽的想象，這里的想象不僅僅是比喻、擬人的運(yùn)用，更多的是思維的發(fā)散。教學(xué)時(shí)，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言描述事物，豐富學(xué)生的表象，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)想象解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維活動(dòng)富有想象力。比如看圖作文《孫小圣到此一游》中，僅僅一幅圖，你能寫(xiě)出什么呢？我啟發(fā)學(xué)生想象孫小圣的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，學(xué)生很容易想到猴子的特性，金雞獨(dú)立、倒掛金鉤、抓耳撓腮等，以及孫小圣和胖胖熊的爭(zhēng)辯。學(xué)生在交流中，集思廣益，文章內(nèi)容就比較豐富多樣。

五、講究層次，善表中心

中年級(jí)的學(xué)生剛剛從寫(xiě)話過(guò)渡到寫(xiě)文章，常常會(huì)發(fā)生從頭到尾只有一大段的情況，使文章沒(méi)有重點(diǎn)，讀者看著吃力。因此，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的“總分”“總分總”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還是很有必要的。教學(xué)中，我也常常運(yùn)用反饋的手法，讓學(xué)生知道分段寫(xiě)作的重要性。

有感情的作文才是更充實(shí)的文章，才更有內(nèi)涵。在每次作文時(shí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感情，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、悲傷，提出他們的建議、感想，從而與文本達(dá)到共情，這樣的文章才更有靈魂。

例如看圖寫(xiě)話《小溪流的自述》、《小河的眼淚》等就是要寫(xiě)出對(duì)保護(hù)環(huán)境的呼吁；寫(xiě)身邊的人物時(shí)若能寫(xiě)出他哪一方面值得你學(xué)習(xí)，那就更好了；動(dòng)物名片、文具的自述也是告訴學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物，珍惜文具；《烏鴉反哺》告訴人們要懂得報(bào)答父母的恩情；寫(xiě)童話故事，也是讓學(xué)生從一個(gè)小故事中懂得一個(gè)道理。有了這些中心，文章就更加有深度了。學(xué)生也能在習(xí)作中獲得一些人生的啟迪。