多媒體已經(jīng)走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂，運(yùn)用這一高科技手段輔助教學(xué)已是遍地開(kāi)花、深得人心。讓多媒體為語(yǔ)文課堂張力，重在把學(xué)生的注意力引到對(duì)文本的研讀中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)主旨和意境的把握，引發(fā)生與生、師與生之間思想火花的碰撞。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們需要做的是優(yōu)化組合、講求實(shí)效、靈活運(yùn)用，讓多媒體之“花”在語(yǔ)文課堂上開(kāi)放得更加?jì)善G和迷人。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一段獨(dú)具匠心的課堂導(dǎo)入，標(biāo)志著一堂40分鐘的語(yǔ)文課堂教學(xué)邁開(kāi)了步子。利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)切入小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)課教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生實(shí)情，精心設(shè)計(jì)開(kāi)課環(huán)境和導(dǎo)語(yǔ)，優(yōu)化新課的導(dǎo)入方式。良好的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望的作用。在開(kāi)課的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，較好地展現(xiàn)鮮明、形象的教學(xué)畫(huà)面，能撥動(dòng)學(xué)生的求知的心弦，讓學(xué)生受到課程內(nèi)容和藝術(shù)的感染和教育。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》導(dǎo)入激趣片斷：情感鋪墊，歌曲導(dǎo)入，多媒體播放歌曲《為了誰(shuí)》，聲音漸低。播放影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》片段，筆者解說(shuō)：同學(xué)們，你們知道這首歌是為誰(shuí)寫(xiě)的嗎？那么為什么要歌頌他們？那是因?yàn)樵?998年夏天，長(zhǎng)江流域洪水泛濫，沿江幾百萬(wàn)人民的生命和財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅。為了歌頌在抗洪搶險(xiǎn)中涌現(xiàn)的許多無(wú)名英雄，有人滿(mǎn)懷激情地譜寫(xiě)了這首歌，有多少人為它感動(dòng)啊。這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的課文——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（板書(shū)課題）現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)災(zāi)區(qū)，感受那里的災(zāi)情。

上課伊始，借助網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍，使學(xué)生的情感得到震撼，讓他們迅速走進(jìn)文本中，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境，自然地感受到長(zhǎng)江的雄偉壯麗，產(chǎn)生贊美之情，為新課教學(xué)打下良好的情感基礎(chǔ)。

二、再現(xiàn)場(chǎng)景，生動(dòng)形象

電教媒體以型、色、光、畫(huà)、聲的獨(dú)特效果為特色，有鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起他們濃濃的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中，從而開(kāi)啟形象思維之門(mén)。

例如，《望廬山瀑布》是一首膾炙人口的山水詩(shī)，運(yùn)用多媒體課件，可以把學(xué)生順利帶入古詩(shī)意境，理解詩(shī)句內(nèi)涵。教師展現(xiàn)音頻、視頻兼?zhèn)涞漠?huà)面，伴隨著優(yōu)美的旋律展現(xiàn)的是一幅天然山水畫(huà)：“香爐峰冉冉升起團(tuán)團(tuán)白煙，白煙彌漫在青山藍(lán)天之間。在紅日照耀下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像萬(wàn)縷紫色的云霞。氣勢(shì)磅礴的瀑布，飛一樣從山上直瀉而下……”這樣便把古詩(shī)中的“生紫煙”、“掛前川”、“飛流直下”、“三千尺”、“落”的含義具體化、形象化，極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)。多媒體不僅可以幫助學(xué)生形成豐滿(mǎn)的意象，還可以幫助學(xué)生根據(jù)原象，或根據(jù)文字再造形象，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感場(chǎng)景，置身于其中使之?huà)故斓剡M(jìn)行形象思維。

三、渲染氣氛，叩開(kāi)情感

教育心理學(xué)研究表明，忽視知識(shí)教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒(méi)有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會(huì)受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大感染力的情境。

如《黃鶴樓送別》一文本身就帶著濃濃的情，學(xué)生在積極的讀、思中，在教師的引導(dǎo)下，與文本產(chǎn)生一次次情感的溝通，對(duì)文中詩(shī)人的內(nèi)心產(chǎn)生積極碰撞。如何讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，引發(fā)情感之泉的“噴涌”呢？筆者在教學(xué)課文第四自然段時(shí)，先出示句子：“李白依然佇立在岸邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”讓全班學(xué)生用動(dòng)作表演的形式理解“佇立”、“凝視”，緊接著，用多媒體動(dòng)畫(huà)播放孟浩然的船漸漸遠(yuǎn)行，直至消失在藍(lán)天的盡頭。在古箏曲《西江月》委婉悠揚(yáng)的音樂(lè)聲里，學(xué)生做一回李白，久久地佇立著，視線(xiàn)隨著孟浩然的小船慢慢移動(dòng)，直至定格在藍(lán)天的盡頭。

筆者對(duì)小船漸行漸遠(yuǎn)的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生盡管“佇立”著，卻引發(fā)內(nèi)心思緒萬(wàn)千，情感波瀾起伏。這時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)李白的內(nèi)心獨(dú)白，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，有對(duì)孟浩然的美好祝愿，有對(duì)再次相逢的期盼，有對(duì)人生離合的感慨，還有對(duì)美好友誼的回憶。筆筆發(fā)自肺腑，真情涌動(dòng)，學(xué)生情感的升華掀起課堂教學(xué)的高潮。

四、啟迪深思，引導(dǎo)創(chuàng)新

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為主要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能地為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的材料和空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生思維積極開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

古詩(shī)的語(yǔ)言非常精練，具有跳躍性，給人留有一個(gè)馳騁想象的廣闊空間。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)的美感，而且要盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，筆者利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，啟發(fā)想象。動(dòng)畫(huà)演示：一個(gè)廣袤的空間，此時(shí)夕陽(yáng)依傍連綿的群山，黃河遠(yuǎn)去，滔滔人?！诤棋奶斓亻g，景物有遠(yuǎn)有近，色彩有濃有淡，一個(gè)動(dòng)靜交錯(cuò)、氣勢(shì)磅礴的絕妙境界，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，陶冶學(xué)生的情操。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使他們?cè)阶x越覺(jué)得心曠神怡，不由自主地進(jìn)入了“白日依山盡，黃河入海流”的詩(shī)境，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。接著，筆者演示了“詩(shī)人更上一層樓”的畫(huà)面。通過(guò)觀察想象，學(xué)生很自然地與已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。有了“欲窮千里目，更上一層樓”的體驗(yàn)，明白了“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理，這樣通過(guò)想象，詩(shī)情畫(huà)意了然于胸?？梢?jiàn)，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，語(yǔ)文課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，能輕松導(dǎo)演出豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自然進(jìn)入到神奇美麗的語(yǔ)文世界，在享受中學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。