摘 要： 語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最有活力最深?yuàn)W的一門(mén)學(xué)科。初中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教育觀念，倡導(dǎo)建立以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文與生活相聯(lián)系，讀者和作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，學(xué)生對(duì)課文理解才會(huì)準(zhǔn)確深入。自主探究要求學(xué)生做語(yǔ)文課堂的主人。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 興趣培養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化環(huán)境

語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最有活力最深?yuàn)W的一門(mén)學(xué)科。“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心教學(xué)理念，初中語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教育觀念，倡導(dǎo)建立以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造興趣盎然、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的情感和需要，讓語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、詩(shī)意美等，充分地滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面我就談?wù)勛约簩?duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的看法。

1.精彩導(dǎo)入，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)

導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。精彩的導(dǎo)入猶如樂(lè)曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀情緒、集中注意、引人入勝、妙趣橫生的作用，也是從課外到課內(nèi)、由知識(shí)向能力過(guò)渡的橋梁。教師要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的激動(dòng)情緒，以求對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所共鳴，引“生”入情、入境，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如：學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，教師可播放歌曲《父親》：“那是我小時(shí)候，常坐在父親的肩頭，父親是那拉車(chē)的牛，父親是那登天的梯，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大……”父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛(ài)，這就是父愛(ài)。歌詞中飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。在日常生活中，你們看到過(guò)父親辛苦勞作的場(chǎng)面嗎？看著這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心有何感想？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛(ài)的文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文——《背影》。它的作者是著名愛(ài)國(guó)學(xué)者朱自清，看看作者是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)，有先聲奪人之效，喚起求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造最佳的時(shí)機(jī)。

2.情境創(chuàng)設(shè)，讓語(yǔ)文課堂意味深遠(yuǎn)

語(yǔ)文要與生活相聯(lián)系，讀者和作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解才會(huì)準(zhǔn)確深入。利用課文本身具備的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)表演情境，從而使學(xué)生主動(dòng)而迅速地理解課文。陶行知先生說(shuō)：“做是學(xué)的中心，也是教的中心?！币簿褪钦f(shuō)我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中做到“教學(xué)做合一”將會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法去思考、記憶、分析、總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的捷徑。學(xué)生的生活是豐富多彩的，就看老師能否充分發(fā)掘這一資源，使其根據(jù)文本需求，完美再現(xiàn)，提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效度。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師會(huì)使語(yǔ)文課堂意味深遠(yuǎn)，充滿(mǎn)磁性與感動(dòng)，語(yǔ)文教師本身也會(huì)光彩照人、鮮亮無(wú)比。如：教學(xué)嚴(yán)文井老先生的《小溪流的歌》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。配合著《泉水叮咚》的音樂(lè)，我讓學(xué)生戴上頭飾表演朗讀課文，演出小溪流和枯黃的草、枯樹(shù)樁的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繪聲繪色地表演課文的興趣。簡(jiǎn)單的情境表演既容易又逼真，學(xué)生興趣很濃，表演特別投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)課文內(nèi)容的理解更深入。我還把音樂(lè)和語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的3bUFinvzWZJvp2gMs7UwbJPkjco92F7VO9J7ogDby1c=思維，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文本，達(dá)到意想不到的效果。

3.自主探究，讓語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮

自主探究要求學(xué)生做語(yǔ)文課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)各種感官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)地獲取知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！比纾簩W(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師利用多媒體播放圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)兼?zhèn)涞恼n件，創(chuàng)設(shè)閱讀自主學(xué)習(xí)情境，展示濟(jì)南冬天的美景，激起學(xué)生的興趣，使他們自覺(jué)地投身于積極主動(dòng)解決問(wèn)題、掌握知識(shí)的活動(dòng)中，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。并把學(xué)生分成四個(gè)小組自主探究學(xué)習(xí)，合作交流，感悟濟(jì)南的冬天美景。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作技巧，或者低吟淺誦，或者細(xì)部賞析，用最簡(jiǎn)潔的文字和最喜歡的形式，把自己對(duì)濟(jì)南冬天的整體印象設(shè)計(jì)成板書(shū)，小組討論完成。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維、解決問(wèn)題、合作與交流的能力，又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，讓語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。

4.誦讀品味，讓語(yǔ)文課堂余音繞梁

三分寫(xiě)七分讀，誦讀是學(xué)生感知教材的橋梁，能使學(xué)生眼到、心到、耳到?！白x”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主線，是學(xué)生素養(yǎng)儲(chǔ)備積累和能力形成的主渠道。朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個(gè)過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種因素，形式多樣的“讀”貫穿于整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以開(kāi)啟學(xué)生想象的空間，符合人的審美期待心理。如：《木蘭詩(shī)》是一首北朝著名民歌，講述了木蘭代父從軍的故事，在文學(xué)史上具有一定的重要價(jià)值。朗讀“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”時(shí)，我語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速稍快，語(yǔ)氣歡欣。我率先垂范的朗讀，先聲奪人，使學(xué)生“親其師，信其道”，使學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來(lái)。教師要允許學(xué)生有不同的理解，不同的讀法，更要?dú)g迎學(xué)生指出朗讀中的不足，讓語(yǔ)文課堂余音繞梁，展現(xiàn)朗讀之美。

總之，精彩的語(yǔ)文課堂是教師永恒的追求。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的學(xué)習(xí)時(shí)空，彰顯自主學(xué)習(xí)的魅力，使語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2012.1.1.