摘 要： 學生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標。語文閱讀教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力具有獨特的優(yōu)勢，本文從創(chuàng)設形象、領略內涵、彰顯個性化解讀等方面，對培養(yǎng)學生的想象力與潛能素質等問題進行探討。

關鍵詞： 高中語文教學 想象力 潛能素質

普通高中語文課程標準要求，語文教學應在提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度。培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到從未有過的高度。想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。想象力是心靈的一種能力，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以，想象構成了創(chuàng)新的基礎，是一種極其可貴的思維品質。另外，還要重視學生的心理素質培養(yǎng)，重視學生的潛能發(fā)揮。

一、在語文閱讀教學中，激活文字，創(chuàng)設形象，培養(yǎng)學生的想象力。

語文教材出現在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得再創(chuàng)造，那么出現在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西。在閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段：“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學生展開聯(lián)想與想象，調動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。

多數學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想象，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想象，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到了故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

又如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我請學生根據畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想象朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈地旋轉。隨著想象的馳騁，學生進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復活。

二、在語文教學中，教師必須重視學生健康心理素質的培養(yǎng)，重視學生潛能的發(fā)揮。

暑期接受教學心理課程的培訓，主講者問了在座老師一個簡單而又復雜的問題：你把學生當人看了嗎？并讓大家想三秒鐘后再回答，老師們（包括我）不知道他葫蘆里賣的什么藥，但還是不約而同地回答：當然?？商釂柕娜酥皇切α诵?，然而我知道這笑意味深長，事后想想，我們那樣回答也無可厚非，畢竟作為教師，我們心里都是關愛學生的，也愿意拿學生當人看，可事實上，我們在行動上，并沒有很好地實踐這一點，其中的原因自然也是多方面的。

其實，每個學生都有其可取之處，有一句話我覺得很有道理，每個學生都有向上的潛能，所以教師必須努力發(fā)掘學生的這種潛能，多看到學生身上的閃光點，做好正確的引導。要知道垃圾尚且是被放錯了地方的資源，更何況是學生這樣一個個鮮活的個體，他們不僅是教育的對象，更是教育的資源，既然是資源，就該好好開發(fā)利用。

我在教學中就曾經碰到過所謂的問題學生。A是我在原先學校教過的一個學生，他是外地生，學習成績不太好，而仗著自己良好的家境和城里人的優(yōu)越感常常表現出一副目中無人的樣子，從不把老師的勸導、教誨放在心上，是很多任課老師頭疼的對象。按照常規(guī)，高一下學期有閱讀競賽，于是開學初就要選拔苗子，因為對學生的基礎不甚了解，所以報名時以自愿為原則，然后在報名的學生中選擇幾個參加興趣小組，定期開展活動。我滿以為學生報名后會有挑選的余地，誰知學生興趣不濃，我就只好暫時將主動報名的剛好湊數的幾位學生列入興趣小組，其中就有A。后來在辦公室和同事聊天時，無意間說到興趣小組，也就很自然地提及A，誰知有位老師頓時大發(fā)感慨，說這樣的學生你怎么可以讓他參加興趣小組，這不是浪費老師的時間和精力嗎？

是的，我當時看到A報名時，有些疑惑，但轉而一想，既然名為興趣小組，那么愿意參加并不是壞事，應該鼓勵，何況人數不夠，不如給個機會。所以聽了同事的話，我并不多言，只是心里想，也不要太小看A，雖然他成績不理想，但經過一段時間的接觸，我發(fā)現他對語文學科還是有些興趣的，有時上課也會積極地回答問題，說不定他是一匹黑馬。事實證明，我是正確的，A在此次大賽中取得了較好的成績。

參考文獻：

[1]中學語文教學參考，2012.03，陜西師范大學出版社.