【摘 要】化學(xué)與社會、環(huán)境的聯(lián)系十分密切，環(huán)境污染和環(huán)境保護往往都融入了化學(xué)因素，很多環(huán)境問題的解決還是要依靠化學(xué)的方法。作為化學(xué)教師，應(yīng)不失時機地寓環(huán)保教育于化學(xué)教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識。具體做法有：以化學(xué)知識為支點，認識環(huán)境問題；結(jié)合化學(xué)科學(xué)探究，尋求環(huán)保方法；回歸生活本真實際，增強環(huán)保意識。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 環(huán)保教育 科學(xué)探究

化學(xué)與社會、環(huán)境的聯(lián)系十分密切，環(huán)境污染和環(huán)境保護往往都融入了化學(xué)因素，甚至從某種程度上講，現(xiàn)階段的環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染物造成的，所以很多環(huán)境問題的解決還是要依靠化學(xué)的方法。因此，化學(xué)課堂應(yīng)該是一個很好、很直接的環(huán)保教育基地?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會從化學(xué)的角度認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象?！弊鳛榛瘜W(xué)教師，我們有責(zé)任從學(xué)生抓起，不失時機地寓環(huán)保教育于化學(xué)教學(xué)之中，從而提高全社會的環(huán)保意識。結(jié)合多年的一線教學(xué)，筆者認為可以從以下幾個方面來進行環(huán)保教育的滲透。

一、以化學(xué)知識為支點，認識環(huán)境問題

在人教版九年級化學(xué)的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，環(huán)境教育內(nèi)容往往涉及以下一些方面：這一環(huán)境的形成原因是什么？哪些人力、自然力等因素在影響該環(huán)境？若長久下去，該環(huán)境將來會怎樣？該環(huán)境已經(jīng)造成了哪些危害？可能的解決辦法有哪些？本地區(qū)存在哪些環(huán)境問題？學(xué)生對解決某個環(huán)境問題力所能及的措施有哪些？而這些問題都是在完成了相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)以后自然而然提出的。如“空氣”知識中“空氣污染及防治措施”的簡介，“水”中“水體污染及防治措施”的介紹，“一氧化碳”中“一氧化碳的毒性和對空氣的污染”，減少汽車尾氣對空氣的污染可以采取的措施，有關(guān)酸雨的知識以及霉變大米的介紹等，無不緊密地滲透著環(huán)境保護的內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)過程中，可以緊扣化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細列出課本中這些以知識點呈現(xiàn)出的環(huán)保問題，有計劃、有目的地在課堂中進行環(huán)境教育。在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)涉及環(huán)保的相關(guān)知識時，可以先讓學(xué)生介紹一些事例，拓寬視野，因為身邊活生生的例子才是最有說服力的。然后再結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生深刻地認識化學(xué)與環(huán)境的密切關(guān)系，讓學(xué)生在自己的體會中認識環(huán)境問題。

以第三單元“自然界的水”為例，在學(xué)完有關(guān)水的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)體會到了水的重要性，課題四《愛護水資源》的提出可以說是水到渠成，這一課題的解決，主要依靠學(xué)生自己。學(xué)生通過搜集大量的數(shù)據(jù)及缺水、水污染的圖片、視頻，甚至自己拍攝相關(guān)照片，制成了精美的PPT，在這一過程中學(xué)生已經(jīng)從內(nèi)心發(fā)出感慨：人類要生存和發(fā)展，必須愛護水資源。課前教師將學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組完成的PPT進行綜合篩選，每一個小板塊由一個小組的同學(xué)展示，學(xué)生通過自己的認識，比較全面地了解了地球上的水儲量是豐富的，但淡水資源卻是極其有限的；身邊的現(xiàn)狀，如地下水硬度增高、水位下降已成為許多城市具有的普遍性現(xiàn)象等；節(jié)約用水，如合理灌溉、工業(yè)用水的重復(fù)使用；同時還要防止水體的污染，減少“污染源”；學(xué)生也自然而然聯(lián)系到自己在日常生活中該如何節(jié)約用水以及減少含磷洗滌劑的使用等，學(xué)生在搜集資料和與同學(xué)交流的過程中就將這一課題的內(nèi)容和意義理解了?？荚嚂r涉及類似的問題，學(xué)生的失分明顯減少，最為令人欣喜的是，學(xué)生還能夠自覺地將自己的認識向家人和周圍的鄰居宣傳。

二、結(jié)合化學(xué)科學(xué)探究，尋求環(huán)保方法

學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是科學(xué)探究，實驗是科學(xué)探究的重要手段?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中要力求減少廢棄物的產(chǎn)生，提高環(huán)保意識，并學(xué)會正確處理廢棄物，最終使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的習(xí)慣。所以科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的環(huán)保教育比課堂教學(xué)更具有直觀性。

例如在做“硫在氧氣中燃燒”的演示實驗時，要讓學(xué)生知道生成的二氧化硫是一種有毒有害能造成空氣污染的氣體，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，類似的問題我們得找出解決的方案，在學(xué)生還沒有化學(xué)知識做鋪墊的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生要在集氣瓶底放一層堿液（如氫氧化鈉溶液、澄清石灰水等），吸收生成的有毒氣體二氧化硫，防止其逸散到空氣中污染空氣并最終形成酸雨。教師也可以以環(huán)境污染物為實驗樣品，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析和研究，例如下雨時，可讓學(xué)生收集雨水，再分別測定不同時段、不同季節(jié)的雨水的PH值來監(jiān)測有無酸雨危害發(fā)生，什么季節(jié)更容易發(fā)生酸雨。再結(jié)合二氧化硫的毒性以及其與雨水反應(yīng)形成的酸雨的危害，可啟發(fā)學(xué)生思考：硫在氧氣中燃燒實驗生成的二氧化硫，工業(yè)上制硫酸或煤的燃燒可能產(chǎn)生的二氧化硫，你能想出哪些方法加以根治呢？通過小組合作學(xué)習(xí)討論、交流，讓學(xué)生提出自己的想法，在與他人互動、比較中尋求解決這一問題的方法。這樣一來，學(xué)生會給出很多具體可行的措施：不用含硫煤，使用脫硫煤；對燃煤產(chǎn)生的煙道氣用石灰漿等處理達標(biāo)后排放；開發(fā)新能源，等等。

所以，在科學(xué)探究的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)捕捉任何一個可以進行環(huán)保教育的機會，對學(xué)生進行言傳身教，和學(xué)生一起尋求解決相關(guān)環(huán)境問題的方法，從而教會學(xué)生認識問題、解決問題的能力。

三、回歸生活本真實際，增強環(huán)保意識

我們進行環(huán)保教育的目的，是想要讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，最終了解身邊的環(huán)境問題，從而提出切實可行的防治措施，讓他們不管身在何處都有一顆環(huán)保的心。校本課程的研究性學(xué)習(xí)可以作為一個連接課內(nèi)和生活的橋梁，所以我們還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的校本課程來對學(xué)生進行環(huán)保教育。

經(jīng)常組織學(xué)生通過參觀考察污水處理廠、垃圾處理廠等身邊的工廠，讓學(xué)生了解這些工藝流程；通過辦環(huán)境小報，聘請環(huán)保部門的專家作講座等，增強學(xué)生的環(huán)保意識。讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的不斷深入過程中，逐漸認識到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。例如針對中學(xué)生吸煙問題有所增加，開設(shè)專題講座“吸煙與健康”；以“鎮(zhèn)區(qū)白色污染的形成原因及處理建議”為研究課題，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動，對研究結(jié)果進行討論交流，并用照片、漫畫、板報等形式宣傳其危害，提出治理建議；帶領(lǐng)學(xué)生參觀鎮(zhèn)區(qū)自來水廠并沿途考察河道污染以及工廠污水排放情況，以親身體驗喚起學(xué)生保護環(huán)境熱愛自然的意識；開展“電池的利與弊”的辯論會；組織“綠色行動”，成立環(huán)保興趣小組，開展宣傳演講、環(huán)境監(jiān)督的活動等。另外，還要注意教育學(xué)生從自身做起，在日常生活中時刻牢記環(huán)保使命，從小事做起，例如節(jié)約使用能源（如節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約石油資源等）、合理分類存放生活垃圾、不使用容易造成環(huán)境污染的物品（如含磷洗衣粉等）。通過一系列的環(huán)保校本化課程的學(xué)習(xí)和探究、體驗、參觀，很多學(xué)生會形成良好的環(huán)保意識，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺的環(huán)保行為。

環(huán)境問題作為人類所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)之一，已經(jīng)到了刻不容緩的地步，在化學(xué)教學(xué)中，我們必須腳踏實地地強化學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)他們自覺自愿保護環(huán)境的意識，并由他們影響周圍的人群，最終以全社會的力量來完成我們防治環(huán)境污染的使命。

【參考文獻】

[1]王光志.環(huán)保意識在中學(xué)化學(xué)教育中的培養(yǎng)[J]. 貴州教育學(xué)院學(xué)報，2008（6）

[2]劉國祥.中學(xué)化學(xué)教育中的環(huán)保教育問題[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2002（6）

（作者單位：江蘇省無錫市玉祁初級中學(xué)）