課程資源這一說法是近年來隨著課程改革的不斷推進而形成的，課程資源這一概念的提出，推動了各類課程的發(fā)展，同時也滿足了不同學校對不同類型課程的管理。對于一線教師來說，對課程資源真正的內涵了解不深，對課程資源的價值認識不到位，所以在課程資源建設方面更是捉襟見肘。隨著教育改革的不斷深化，各級各類學校對課程資源建設十分重視，不斷對課程資源進行開發(fā)研究。然而，針對地方課程資源的開發(fā)研究還剛剛起步，對地方課程資源做深入研究的還寥寥無幾。因此，本文對地方思想政治課程資源的建設進行簡單闡述。

一、思想政治課地方課程資源的定義

地方課程資源，是指學校根據(jù)所在地區(qū)的特點、自然文化、地理文化和當?shù)貧v史文化、風俗民情以及生活經(jīng)驗等開發(fā)的具有地方特色的校內外的一切可利用的教學資源。地方性課程資源具有本土性、地域性等特征。

思想政治課程資源，是指一切有利于思想政治教學的信息資源，也是各級各類學校中有利于思想政治教學目標實現(xiàn)的一切教育教學資源。

通過上述對地方課程資源的理解以及思想政治課程資源的理解，我們可以對思想政治課地方課程資源下一個定義：即在各級各類學校中，各種有利于促進思想政治教學目標實現(xiàn)的地方教學素材及各種類型思想政治資源的總和。

二、思想政治課地方課程資源的分類

存在與地方各級各類學校中的地方課程資源各種各樣、形式復雜，要想很好地對這些凌亂的資源進行掌握，就要對這些資源進行有效的梳理，并對這些思想政治課地方課程資源進行有效的分類。當前國內對思想政治課程資源的類型劃分沒有統(tǒng)一的標準，所以筆者根據(jù)自己多年的教學實踐經(jīng)驗對思想政治課地方課程資源做如下分類：

根據(jù)思想政治課地方課程資源的功能和特點分為素材性思想政治課程資源和條件性思想政治課程資源。素材性思想政治課資源是指能為思想政治課提供材料的一切資源，包括思想政治課的基本知識、學生的生活和學習經(jīng)驗以及生活的態(tài)度和生活的方式、對待事物的態(tài)度、價值觀念等等很多因素。條件性思想政治課程資源是指對思想政治課程起間接作用的資源，這種資源本身不構成思想政治課程的直接資源，但是對思想政治課的教學起到促進作用，這類資源包括：思想政治課教學實施的各種物質保障、各種媒介、環(huán)境設施等等，這些內容都屬于思想政治課地方課程資源的內容。

根據(jù)存在形式可以把思想政治課地方課程資源劃分為顯性的思想政治課程資源和隱性的思想政治課程資源。顯性的思想政治課程資源是指存在于教師和學生面前的可以直接利用的，一切服務于思想政治教學的資源，這些資源通常是別人已經(jīng)開發(fā)好的，可以直接拿來利用的資源，比如思想政治課本、教材、輔導材料等等。隱性的思想政治課程資源是指需要教師和學生經(jīng)過思考才能挖掘到的課程資源，這種課程資源的有效開發(fā)和利用在一定程度上取決于教師素養(yǎng)。

根據(jù)呈現(xiàn)方法可以把思想政治課地方課程資源劃分為文字類思想政治課程資源和多媒體類思想政治課程資源以及實物類思想政治課程資源。文字類思想政治課程資源是以文字或者紙質媒介為基礎，提供的思想政治學習的一切資源，例如各類思想政治的報刊、材料等等。多媒體類思想政治課程資源是指在現(xiàn)代信息技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術等技術支持下通過信息技術途徑來促進思想政治課學習的一切課程資源，例如網(wǎng)絡多媒體課件、電子書等等。實物類思想政治課程資源是指能為思想政治課程教學提供實物教學價值的各類自然資源，這些資源可以是人類生產或生活中留下的實物，例如各種建筑物、歷史遺物等等。

三、思想政治課地方課程資源的開發(fā)與利用

思想政治課地方程資源的開發(fā)和利用就是有目的地開發(fā)一切有利于思想政治課教學的因素，使各種有利于思想政治教學發(fā)展的因素得到較好的開發(fā)和利用。下面筆者就思想政治課地方課程資源的開發(fā)和利用提出幾點看法：

1.樹立正確的課程資源觀，明確開發(fā)與利用的目的

當前，我國課程改革面臨的最大問題就是課程資源的開發(fā)和利用，這是決定我國課程目標能否完成的關鍵因素，也是保證我國新課程改革成果得以鞏固的基本條件。思想政治課程資源開發(fā)不夠最主要的原因是我們在課程資源開發(fā)和利用的意識上存在不足，很多學校都沒有開發(fā)和利用課程資源的意識。

課程資源觀，就是人們對課程資源的觀念。一般來講，課程資源觀要解決課程資源的概念、課程資源的目的、課程資源的價值等等一系列的問題。課程的設計、課程的編寫以及課程的評價等所涉及的各種人、財、物等自然資源不會無緣無故的就進入課程資源中，而是需要我們能動地去創(chuàng)造、去開發(fā)這些資源，從而促使這些資源轉化為可以利用的課程資源。如果人們不去能動地開發(fā)這些課程資源，一些有用的資源就會被埋沒，不能被人們開發(fā)利用。課程資源觀可以對課程資源開發(fā)和利用產生積極的影響，同時也會對開發(fā)和利用課程資源的積極性起到一定的制約作用，進而影響教學目標的實現(xiàn)，并對學生的發(fā)展和教學成績產生一定的影響。所以，課程資源觀的形成對思想政治地方課程資源建設起到輿論導向的作用。

正確的課程資源觀就是在正確思想的指導下，正確對待課程資源，把各種資源進行有效整合并充分利用。為了實現(xiàn)課程目標就要挖掘各種資源，同時還要保證學生能夠積極主動地利用這些課程資源學習，進而體現(xiàn)現(xiàn)代化教育的特色。所以作為教師，要對課程資源有充分的認識，同時還要知道課程資源的開發(fā)及應用方法，要有一切為學生全面發(fā)展的意識，能對各種資源進行正確的分辨和篩選，可以在有限的課堂教學時間里把一切可以利用的思想政治課程資源利用好為學生學習提供周到的服務。另外，從新課程改革的發(fā)展方向來說，思想政治課地方課程資源的開發(fā)和利用就是要更新觀念，改變教學方法，提升教學質量，提升學生的學習成績。

2.充分開發(fā)思想政治課程的人力資源

人力資源是思想政治課程資源最重要的因素，人力資源關系到地方思想政治資源的開發(fā)質量以及開發(fā)深度等內容。人力資源具有能動性和創(chuàng)造性等特點，這是其他任何資源都無法比擬的，在思想政治課地方課程資源的開發(fā)中具有非同一般的獨特作用。思想政治課程的人力資源主要包括：老師、學生、家長等一切有利于思想政治教育的人。

（1）教師資源是思想政治課人力資源最重要的資源之一。教師資源是決定思想政治課能否順利開展的決定性資源，教師作為人力資源不僅可以開發(fā)思想政治課程資源，而且還能有效地選擇課程資源，成為課程資源開發(fā)的重要主體，所以，教師本身也是思想政治課程資源中的一種最有效的資源。

思想政治課地方課程資源的開發(fā)和利用不僅是教材編制組的任務，而且是教育工作者的任務。課程資源能否滿足教學需求，能否適應學科發(fā)展，和課程資源開發(fā)的深度和廣度有關。因此，教師要具備開發(fā)和利用課程資源的意識，并把開發(fā)和利用課程資源當成自己的本職工作，時時刻刻關注課程資源開發(fā)和利用的問題。同時，還要培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)和尋找課程資源的能力，平時要多關注報刊、雜志、媒體的各種信息，挖掘其中所包含的思想政治課程資源，從中吸取有利于思想政治教育的有效資源，豐富思想政治課程資源。

教師要勇于實踐，積極參與思想政治課地方課程資源的開發(fā)和利用。當前地方學校中，教師很少進行課程的開發(fā)和利用，只是一味地利用別人的教材，而對開發(fā)課程資源不關心。這是不負責任的表現(xiàn)，因此要及時糾正，同時還要改變教育者的角色，促使自己由傳道授業(yè)者，變成管理者、開發(fā)者、研究者、使用者，不能僅僅依靠自己的力量去單打獨斗，要有團隊合作的精神，積極地投身到課程資源的開發(fā)和利用中。要把課程資源的開發(fā)和利用當成教學的主要任務，在日常教學中不斷實踐。只有這樣，才能深入思考和充分認識問題，才能發(fā)現(xiàn)問題、改進方法、積累經(jīng)驗，提升課程資源開發(fā)的效率。如果教師能把思想政治課程資源的開發(fā)當成一種自覺的行為在日常的教學活動中去主動行使，就一定能促使學生思想政治水平的提升。教師是思想政治課程資源開發(fā)和利用的主要角色，其作用不僅僅是開發(fā)和利用課程資源，更重要的是要挖掘課程資源更深層的價值，幫助學生走出教科書的的束縛，在更廣闊的環(huán)境中學習思想政治課知識。

（2）在人力資源中，學生資源是思想政治課程資源的另一個重要因素，因為學生是教學的主體。開發(fā)這個資源不僅有利于教學，同時還有利于學生開發(fā)和利用課程資源，從而自主學習、自我發(fā)展、自我完善，更好地實現(xiàn)課程目標。課程資源在開發(fā)的時候要向多元化方向發(fā)展，同時課程資源的開發(fā)還要適應不同地區(qū)、不同學校的發(fā)展，以滿足不同學生的課程學習需求。所以，思想政治課程資源的開發(fā)不僅要有學校、教師的參與，還要發(fā)揮學生在課程資源開發(fā)中的作用，促使其積極發(fā)揮自我的能動作用，為課程的開發(fā)和利用做出努力。

對于學生來說，學生的學校生活就是一種思想政治的課程資源。學生獲取各種信息的渠道非常的廣，特別是在當今信息技術發(fā)達的時代，學生獲取信息的速度有時候要比成年人還要多還要快。所以，利用好學生的各種學習經(jīng)驗，會對教師的教學起到事半功倍的作用。教師要隨時發(fā)現(xiàn)并利用學生各方面的才能，把其轉化為有用的課程資源，進而豐富思想政治教學的內容，使教學更加生活化，更加容易被學生接受。

（3）開發(fā)一切可以利用的人力資源。思想政治課程人力資源是非常豐富的，我們要善于發(fā)現(xiàn)這些人力資源，以便把資源進行優(yōu)化整合，發(fā)揮資源的優(yōu)勢，建立資源利用和開發(fā)的共同體，并且鼓勵各行各業(yè)的人才進行資源的開發(fā)和利用。學校和教師要為課程資源的開發(fā)利用創(chuàng)造有利條件，同時要根據(jù)學習內容、興趣愛好等等，開展一系列有利于課程資源開發(fā)的活動，例如專題研討會、學術演講、報告會、科普知識講座等等，使學生通過形式多樣的活動來開拓視野、豐富知識、提升思想政治課學習的積極性。

3.要善于對思想政治課地方課程資源進行整合、篩選

課程資源是以不同形式和不同方式存在的，所以我們在課堂教學的時候也要利用不同的方法展現(xiàn)這些課程資源。但對于思想政治課地方課程資源來說，不是任何資源都可以在課堂教學中使用的，那么怎樣的思想政治課地方課程資源才符合教學要求呢，這就要我們對其進行整合和篩選。

（1）緊跟時代步伐，利用現(xiàn)實新聞題材，篩選時事政治信息資源。思想政治課具有時代性特點，所以教師在教學活動中要把一些時事政治問題隨時引入到教學中，促使時事問題和課本教材內容相互補充、相互促進。最主要的就是利用當?shù)氐男侣劜牧稀罂s志材料、廣播、圖片等等結合教材中的有關理論知識對其進行講述，這樣可以使這些教學內容顯得更加生動有趣，使得課堂更加充實，同時也使得思想政治課堂教學新穎而有趣。

（2）要豐富實踐活動內容，精心整合、篩選鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源是指當?shù)氐淖匀缓臀幕Y源，包括當?shù)氐拿袼罪L情、鄉(xiāng)土政治、文化特點等方面。思想政治課的理論性和實效性都非常強，然而理論需要實踐來檢驗。所以，在開發(fā)思想政治課程資源的過程中，教師要帶領學生參與社會實踐，感受思想政治課的教學價值，這樣學生才能真正地了解生活、感悟知識，才能消化所學的知識。也只有這樣學生才能不斷消化、不斷學習，提升自身的綜合素質。

（3）用現(xiàn)代教育技術整合、篩選網(wǎng)絡信息資源?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展為教學提供了便利的條件。網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用使課程資源的局限性得以解決，現(xiàn)代多媒體技術、網(wǎng)絡技術等為當前教育教學提供了極大的便利?，F(xiàn)在，教師和學生可以利用網(wǎng)絡的便利來獲取有價值的資源，這些資源包括圖像、聲音、視頻、文字資料等，我們可以下載網(wǎng)絡課件等教學資源，使思想政治教學內容更加生動、形象，同時利用網(wǎng)絡來獲取各種信息資源，對于開發(fā)學生智力、拓寬學生視野也具有重要作用，對于學生信息處理和加工也大有裨益。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)無時空界限的特點，可以吸引學生注意力，增加求知欲望。

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（責任編輯 陳國慶）