針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的“獨(dú)角戲式”“問答式”“演戲式”的教學(xué)問題，本文提出訪談式數(shù)學(xué)模式，通過建立情景、引發(fā)討論、團(tuán)隊(duì)合作、互相啟發(fā)等方式來踐行訪談式教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

目前國內(nèi)小學(xué)教育中弊端頻現(xiàn)，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著“三個板塊”思想，即“基礎(chǔ)知識灌輸”“判斷分析提升”“老師輔導(dǎo)協(xié)助”。 在這些思想的禁錮下，逐漸形成了以下幾種教學(xué)模式。

一、舊有的教學(xué)模式

1. “獨(dú)角戲式”課堂

教師在上課前刻意準(zhǔn)備，將課堂的整個流程在教案紙上規(guī)劃完畢，把可能遇到的問題及學(xué)生可能會有的回答基本考慮一遍，然后按照既定的教案有條不紊地講授。這樣一來，課堂秩序看似井然，但學(xué)生的思路被老師教案所局限，學(xué)生沒有提出自己主見的條件，極大地扼殺了小學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

2. “問答式”課堂

教師按照教材內(nèi)容設(shè)置問題，以此來評判學(xué)生的判斷能力，但多數(shù)問題屬于就事論事，僅是將課本上已有的問題換個模式繼續(xù)發(fā)問，屬于換湯不換藥，最終導(dǎo)致提出的問題缺乏深度，即使學(xué)生能夠熟練的回答，但能力卻并無大的提高，以此來評價學(xué)生的判斷分析能力并無實(shí)際意義。

3. “演戲式”課堂

這種形式尤其在公開課上最為顯著，一些老師往往會在課堂上“無病呻吟”，提出問題故意迷惑學(xué)生，而學(xué)生為了配合老師完成教學(xué)任務(wù)，只能揣摩老師的意圖來迎合老師。這種“作秀”式的課堂，不僅消磨了學(xué)生的探索精神，浪費(fèi)教學(xué)時間，還助長了學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的不良風(fēng)氣。

伴隨義務(wù)教育改革的不斷深入，訪談式教育模式被作為全新的教學(xué)概念提出，其實(shí)訪談式教育就是對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的改革，主要針對小學(xué)教育中，尤其是數(shù)學(xué)教育中存在的程序化、教條化、作秀化問題，重在培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂、敢于發(fā)散思維、樂于動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生能夠主動獲取新知識、新方法的意識和能力。

教學(xué)的本質(zhì)不應(yīng)是一種“儀式”而是一種“活動”。為了更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，保證師生之間平等對話，讓學(xué)生能充分表達(dá)其所想，幫助老師了解學(xué)生性格，做到因材施教。我們需要建立一套以素質(zhì)教育為起點(diǎn)的訪談式教學(xué)模式。

二、訪談式教學(xué)模式

1. 建立情景，引發(fā)討論

訪談式教學(xué)最大的突破就在于對老師的教案做文章，老師可以不用在上課前花大力氣備課，這樣一來，不僅可以大幅節(jié)省老師用于備課的時間，而且能把更多的精力轉(zhuǎn)移到研究教學(xué)上。為了深入發(fā)揮訪談式教學(xué)的優(yōu)勢，老師所提出的問題應(yīng)該具有針對性、隨機(jī)性、啟發(fā)性，但又不能脫離實(shí)際泛泛而談，要用生動的課堂調(diào)動學(xué)生的積極性，以此來激發(fā)學(xué)生的潛能，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。除此之外，在課堂上還要留有較大的隨機(jī)性，保證學(xué)生可以自由提出問題，老師根據(jù)學(xué)生的疑惑作答，在交流和探討中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以此來體現(xiàn)訪談式教學(xué)的真正內(nèi)涵。

例如，在研究數(shù)學(xué)中的運(yùn)動問題時，老師可以先歸納出運(yùn)動類型，然后讓同學(xué)們自由設(shè)想，比如，追擊問題、相遇問題、循環(huán)相遇問題等各種情景，老師可以輔助學(xué)生在頭腦中建立運(yùn)動模型，再與同學(xué)討論二者的速度怎樣區(qū)別，從而通過討論速度巧妙地將問題突破。此法的優(yōu)勢在于，由教師牽頭營造訪談式課堂氛圍，吸引同學(xué)主動探索知識之間的聯(lián)系，最終掌握知識，并讓死板的課堂氣氛轉(zhuǎn)向活躍。

2. 團(tuán)隊(duì)合作，互相啟發(fā)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是破除與建立并舉的過程，將原有的錯誤理論顛覆，并樹立正確的理論體系，這樣在以后解決問題時更加理智。所以單純地讓學(xué)生接受理論顯然行不通，讓學(xué)生充分了解知識的來龍去脈顯得更加重要，學(xué)生可以分組討論，自己制定研究問題的方法，參與知識的分析、梳理、建立、掌握等各個過程，這樣訪談式教學(xué)將會在潛移默化中滲透到課堂。

例如，在研究三角形面積計(jì)算時，老師可以幫助學(xué)生按不同的興趣劃分小組，一部分討論分割的基礎(chǔ)，另一部分考慮如何分割，最后互相交流成果，讓思維碰撞產(chǎn)生火花。學(xué)生利用訪談式學(xué)習(xí)模式，巧妙地模擬了數(shù)學(xué)公式從引入到分析最后到總結(jié)的全過程，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下了深刻的印象。

訪談式教學(xué)是新時代素質(zhì)教育下的產(chǎn)物，其反映的平等、自由、和諧的治學(xué)氛圍是被時代所推崇的，同時又符合未來教育發(fā)展方向。其旨在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，這是未來世界科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求。同時它體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，讓課堂充滿人性化，讓教育真正可以陶冶學(xué)生的情操。