摘 要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)的不斷深入，在新課程改革實踐中，教師要注重新課程改革的發(fā)展方向，把握素質(zhì)教育的精髓，從發(fā)展學(xué)生的思維能力、思想素質(zhì)出發(fā)，從滿足學(xué)生的情感愛好、成長進步出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率出發(fā)，在講解傳授數(shù)學(xué)知識的同時教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、掌握技能的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；掌握基礎(chǔ)；學(xué)生成才

教師要走進學(xué)生中間，與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進行分類指導(dǎo)、因材施教、按需而導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)探究方法，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維方式沿著正確的路徑前進，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，在最近的發(fā)展區(qū)有所提高，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，放大數(shù)學(xué)教學(xué)的效用，推進素質(zhì)教育的進程。

一、走近學(xué)生，了解學(xué)生，生成高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)

為提高課堂教學(xué)效率，推進素質(zhì)教育的進程，教師要走進學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流，打成一片，讓自己成為學(xué)生的知心朋友，傾吐對象，了解學(xué)生的情感、愛好、個性、能力，掌握學(xué)生對開展數(shù)學(xué)活動的建議對策，對一些有益于教學(xué)活動開展的意見、建議進行整合、梳理，并在教學(xué)活動中加以利用，使教學(xué)活動更能貼近學(xué)生的成長實際、使教學(xué)過程更能滿足學(xué)生的發(fā)展實際，使教學(xué)指導(dǎo)更能貼近學(xué)生的感知實際，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求、迫切需要，教師對學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)、因材施教，xIVCMoZXZWz5lK5emCGkeg==指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生成長進步，放飛學(xué)生成長夢想。筆者在教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生運用已有的知識、掌握的方法學(xué)習(xí)、感知、探究新知，我讓學(xué)生注重課前復(fù)習(xí)舊知、溫習(xí)新知，靈活運用各種教學(xué)方法，把握學(xué)生的感知點、找準(zhǔn)新知的切入點。筆者在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”內(nèi)容時，為讓學(xué)生掌握新技能，三位數(shù)乘兩位數(shù)的方式方法，能熟練正確地進行列式計算，解決較為復(fù)雜的實際問題的過程，發(fā)展學(xué)生的分析、理解、概括、推理等數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和深刻性。筆者先組織學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，以整數(shù)切入三位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生對三位數(shù)與二位數(shù)進行分析比較，讓學(xué)生運用已有數(shù)據(jù)去推測獲得有效結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，增強數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

二、教會方法，培養(yǎng)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效

教師要從前沿教學(xué)媒介上學(xué)習(xí)新型教學(xué)策略、掌握新型教學(xué)方法，不斷增強自身的履職能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓數(shù)學(xué)成為喜愛的學(xué)科之一，讓自己成為學(xué)生的良師益友。教師要走進教材、理解教材、吃透教材、用活教材，注重把握教材的知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、感知能力，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)對象進行整合、梳理，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等方法投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會在預(yù)習(xí)的過程中，通過自身努力解決一些基礎(chǔ)問題，與所學(xué)新知的聯(lián)系，標(biāo)志出一時“搞不清、弄不懂、摸不透”的問題，在課堂上進行有針對性地聽講，力爭做到“聲聲入耳、積極思維，動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。對老師提出的問題積極思考，敢于大膽地發(fā)表自身的見解，不明白的問題及時與老師和同學(xué)探究解決，課后要獨立作業(yè)，鞏固、消化課堂上所學(xué)內(nèi)容。筆者在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》內(nèi)容時，為提高學(xué)生學(xué)會觀察問題、分析問題、推理問題的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，我讓學(xué)生將“辣、不、怕”三個漢字進行排列，讓學(xué)生通過試一試、排一排發(fā)現(xiàn)一共有多少種不同的排法，不但讓學(xué)生體會中國漢字的獨特，而且讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)無處不在的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，活學(xué)活用。

三、銜接生活，聯(lián)系實際，放大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效用

教師要引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在參與各種數(shù)學(xué)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用的價值。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。一方面教師要注重整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更能貼近學(xué)生的生活實際，在教學(xué)計算、應(yīng)用題、幾何初步知識等內(nèi)容時要盡量生活化，讓學(xué)生理解各種數(shù)據(jù)的來源，背景，感知各個數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。另一方面教師要善于挖掘內(nèi)容中的生活情境，采用直觀、實物演示、多媒體教學(xué)、情境再現(xiàn)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、找出問題與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活地運用到生活中，用所學(xué)知識來解決實際問題，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知，在生活中加以驗證，使學(xué)生從熟悉的生活中去尋找學(xué)習(xí)樂趣。如筆者在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容時，為讓學(xué)生經(jīng)歷日常生活現(xiàn)象，學(xué)會提出問題并經(jīng)歷解決問題的過程，我讓學(xué)生在建立猜想、驗證猜想以及比較歸納等活動中，理解小數(shù)的性質(zhì)，學(xué)會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。 我在學(xué)生對元、角、分已有的認(rèn)知經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系生活思考小數(shù)是怎樣在整數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，再探索小數(shù)的讀、寫法和意義與整數(shù)、分?jǐn)?shù)的異同，說出生活中常用小數(shù)的例子，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知、掌握新知、獲得新知，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

綜上所述，教師要把握學(xué)生學(xué)情，因需而導(dǎo)，因材施教，充分整合教材內(nèi)容、挖掘?qū)W生自身潛力、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在寬松愉悅、民主和諧的樂學(xué)情境中，學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，使教學(xué)過程與學(xué)生的身心發(fā)展、教學(xué)活動與學(xué)生的生活實際相輔相成、相互促進，不斷放大數(shù)學(xué)教學(xué)的功能效用。