《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。在學(xué)校教育教學(xué)工作中，如何科學(xué)有效地做好小學(xué)生的心理健康教育工作，考驗(yàn)著每一位班主任的智慧。筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐，就開展小學(xué)生心理健康教育工作方面，談?wù)勛约旱墓ぷ黧w會(huì)。

一、 察其言，觀其行，把脈學(xué)生的心理類型

心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人的行為反映著他的內(nèi)心活動(dòng)情況。小學(xué)生天生好說好動(dòng)，教師要在日常生活中仔細(xì)做好觀察。有些學(xué)生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往，不敢在公共場(chǎng)合大聲說話，喜歡看別人的眼色行事，這樣的學(xué)生有可能是自卑型心理的學(xué)生；有些學(xué)生喜歡大聲喧嘩，目無他人，敢做敢說，無事生非，一刻也不停地說和做，渾身有使不完的勁兒，這可能是多動(dòng)癥型心理的學(xué)生；有些學(xué)生喜怒無常，一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，有一點(diǎn)挫折就暴跳如雷，過一會(huì)就風(fēng)平浪靜，這可能是情緒型心理的學(xué)生。有些學(xué)生上課時(shí)左顧右盼，三心二意，亂涂亂畫，注意力分散，不能控制自己的行為，這可能是行為型心理的學(xué)生。班主任要掌握每一個(gè)學(xué)生的心理，只有這樣，才能做到分類教學(xué)，因材施教。

二、 多傾聽，言其聲，走進(jìn)學(xué)生的心理世界

針對(duì)學(xué)生的不同心理類型，班主任教師要讓學(xué)生自己自由傾訴，合理宣泄，教師用心傾聽，讓學(xué)生體會(huì)到平等和尊重，體會(huì)到教師的真誠。對(duì)自卑型心理的學(xué)生，教師要讓他主動(dòng)開口，大膽參與，幫助他們樹立自信；對(duì)于多動(dòng)癥型心理的學(xué)生，教師要靜觀其變，然后讓他自省，從而發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，進(jìn)行自我糾正；對(duì)于情緒型心理的學(xué)生，教師要多做暗示，利用他山之石可以攻玉的策略，在言語中幫助他慢慢穩(wěn)定情緒；對(duì)于行為型心理的學(xué)生，教師要多利用肢體語言，不時(shí)地進(jìn)行提醒，必要時(shí)對(duì)他們進(jìn)行行為矯正。

三、 多賞識(shí)，勤鼓勵(lì)，讓學(xué)生心向陽光

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。”我們的每一個(gè)學(xué)生的身上都有許多閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生心向陽光。對(duì)于自卑型心理的學(xué)生，教師要故意設(shè)置一些他一定會(huì)的問題讓他“燦爛”，一步步走向自信；對(duì)于多動(dòng)癥型心理的學(xué)生，賞識(shí)他的積極面，鼓勵(lì)他的勤奮；對(duì)于情緒型心理的學(xué)生，賞識(shí)他的知錯(cuò)就改的好品質(zhì)，鼓勵(lì)他做好情緒的主人；對(duì)于行為型心理的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行賞識(shí)和強(qiáng)化，必要時(shí)進(jìn)行一些行為訓(xùn)練，讓他們知道自己身上的不足，自覺耐心地進(jìn)行改正。

總之，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，只有做好了小學(xué)生的心理健康工作，才能促進(jìn)他們快樂成長。作為班主任，要運(yùn)用自己正確的教育理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，用自己的愛心、細(xì)心、耐心、真心，精心呵護(hù)祖國的未來，確保他們的心理健康、身心全面發(fā)展、自由快樂成長。只要班主任在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，多用心，多動(dòng)腦，勤觀察，勤思考，善于運(yùn)用自己的智慧，就一定能做好小學(xué)生的心理健康教育工作。