新課改形勢下的初中語文，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動消極的“要我學(xué)”為熱情主動的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。那么，在新課改形勢下，初中語文教師怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍 ?？?子 曰 ：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵裰?、和諧、寬松的課堂氣氛，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提和條件。教師必須不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)生面前樹立威信，同時(shí)，要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，成功可以使人樹立信心和勇氣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、合作探究，提高合作和思考能力

陶行知先生說得好：“只要把兒童解放出來，小孩能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)小先生”。

合作學(xué)習(xí)由于能照顧學(xué)生個體差異，促進(jìn)學(xué)生間的互相合作，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)材料的選擇、任務(wù)的設(shè)置、組內(nèi)合作和組間競爭、方法的多樣性和社會性等，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全組進(jìn)行交流。 全組交流時(shí)，教師要做好引導(dǎo)、溝通的工作。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作和組間競爭的作用，增強(qiáng)成員間的合作意識和合作精神，提高合作的質(zhì)量。要注意小組合作的評價(jià)及獎勵體制，注意組間的競爭機(jī)制，才能促進(jìn)組內(nèi)成員間更好地合作，以取得與其他組相當(dāng)或比其他組更好的合作效果。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動，提高能力

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，要打破語文教學(xué)原有的輕實(shí)踐傾向，有目的地提高學(xué)生處理問題的實(shí)際能力。傳統(tǒng)的教學(xué)拘泥于課堂，課堂教學(xué)又以教師講授為主，這種模式使學(xué)生把書本知識當(dāng)成全部知識的唯一來源，習(xí)慣于接受現(xiàn)成的結(jié)論，不會發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立思考。我們要通過建立一種教學(xué)內(nèi)容與社會需求相銜接的實(shí)踐教學(xué)模式，服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。“素質(zhì)”是必須通過一種有目的的社會實(shí)踐才得以實(shí)現(xiàn)和完善的。如開展讀書活動，給學(xué)生確定主題和公布書目，讓學(xué)生自行閱讀，即興演講活動、辯論賽、創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社等。也可將課堂轉(zhuǎn)移到具體場所，如親臨宗教場所，親至博物館和美術(shù)館、愛國主義教育基地等，將抽象的理論知識化為直觀的現(xiàn)場感受，深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

營造愉悅的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)，通過“實(shí)踐”，明白“如何學(xué)習(xí)”，再把它“學(xué)好”。如果學(xué)生能不斷實(shí)踐有所進(jìn)取，有所創(chuàng)新，走出書本和課堂，就會健康成長。教師通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，也促進(jìn)了教學(xué)反思，提升了教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐智慧。