小學美術教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著重要的作用，同時美育也是新時期實行素質教育的重要一環(huán)。針對小學生的教學要充分考慮他們的身心特點，必須引起孩子的學習興趣才能達到預期的教學效果，本文以此對小學美術教學方法進行了探討。2002年6月，教育部制定并印發(fā)了《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（2001～2010）》，該規(guī)劃指出：“切實加強學校美育工作，是當前全面推薦素質教育，促進學生全面發(fā)展和健康成長的一項迫切任務。學校藝術教育是學校實施美術教育的主要途徑和內(nèi)容?！蓖?月教育部第13號令還頒發(fā)了《學校藝術教育工作規(guī)程》，這些都表明在當代教育中，美育已經(jīng)成為新的重點受到眾人矚目。而小學的美術教育則是美育的重要途徑，怎樣達到預期的美術教學效果也成為備受關注的話題，筆者本著“教師為主題，學生為主導”的原則，對美術教學方法進行了相應的探討。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情

所謂情境教學，是以生動形象的情境，激發(fā)學生的學習興趣，在這個教學情境中教師的語言、情感，還有教學內(nèi)容、課堂氣氛以及課堂的硬件陳設都是情境的因素，都作用于學生的學習意識，讓達到學生主動學習的目的。該教學方法有著形象生動逼真、調動學生情感、學生得到深刻學習等特點。

興趣是激發(fā)學生學習的根本動力，只有讓學生對美術課產(chǎn)生濃厚的興趣，學生們才樂于積極主動地參與到美術的學習當中去，才能獲得良好的教學效果。在小學美術的教學過程中，要根據(jù)小學生的身心特點，有目的地創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，激發(fā)學生求知和創(chuàng)作的欲望。

例如在《千變?nèi)f化的帽子》一課中，通過小學生熟悉的《小紅帽》的精彩動畫和歡快的音樂，把小學生帶入到課堂的氣氛中去，再由教師激發(fā)，先以模仿小紅帽為開端，進而讓學生自主想象，給這個可愛的小孩設計帽子，小學生豐富的想象力被調動起來，設計出的帽子種類也就遠遠不是教材上提供的那些素材所能比的。實踐證明，教學情境的創(chuàng)設并不是那么難，并且良好的教學情境創(chuàng)設能很快把學生帶入到教學中，提高了學生學習積極主動性的同時，他們的形象思維能力、創(chuàng)造性思維能力都得到了培養(yǎng)。

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！痹趯W生啟發(fā)的時候，情境也是非常重要的，良好的教學情境不僅是美術教師獲得良好教學效果的保證，也開發(fā)了學生的思維能力和智力，提高了教學的科學性。

二、引導探究，提高學生的學習主體地位

在傳統(tǒng)的教學中，教師總是把知識灌輸給學生，而學生只是被動地接受，學生自己的細想意識只是處在“被改造”“被想象”的位置。隨著新時期課程的深入改革，我們正在一步步走向素質教育，而美術教育則是素質教育的重要一環(huán)。在美術教學中，必須更重視把學生作為教學的主體，站在學生的角度設計我們所采用的教學方法，發(fā)揮學生的學習潛能。

探究式的教學方法也是現(xiàn)代教學中提高學生主體地位的較為實用的方法之一。探究式學習是教師在創(chuàng)造研究性學習條件下，充分調動學生的創(chuàng)新和獨立思考能力，獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、調查、交流、搜集與處理信息等方法來解決問題，獲得知識，從而體現(xiàn)學生的主體地位。

例如小學美術《水墨游戲》一課，先讓學生們分組合作做一個游戲，讓學生在一張紙上隨意地用顏色或者水墨畫點畫線，后面的同學根據(jù)前面同學所畫的形狀繼續(xù)添加，其他同學觀察筆墨的變化，引導學生發(fā)現(xiàn)用筆用墨給圖形帶來的意想不到的變化。播放水墨畫作品的投影，引導學生發(fā)現(xiàn)水墨、彩墨的魅力，自主學習有關知識，形成自己的看法，再讓學生進行練習，在學習過程中受到過中國墨畫陶冶的學生繪畫時不知不覺便能表現(xiàn)出中國風的水墨丹青。這堂美術課在一環(huán)接一環(huán)的學生自主學習中，收到了良好的教學效果。

教師在教學中鼓勵引導學生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，不但能收到好的教學效果，并且能讓學生嘗試成功的喜悅，肯定自我的能力，有利于幫助學生樹立學習的自信心，激發(fā)出更多的學習動力。美術課如此，推及到其他課的教學也是如此。

三、運用多媒體輔助教學，營造美的氛圍

隨著社會的發(fā)展，信息技術在課堂教學的應用也越來越廣泛，美術教學活動也不在局限于色彩和畫紙、黑板和粉筆，而是用多媒體來給學生創(chuàng)設更加廣闊的美的空間。多媒體集音頻、視頻、影像為一體，與傳統(tǒng)的教學手段結合在一起進行教學，能夠優(yōu)化學習效果。

首先多媒體教學能夠創(chuàng)造更加逼真生動的情景，帶學生進入美術的世界里。如《會飛的玩具》一課中，課前播放動畫電影《玩具總動員》中的精彩畫面，學生隨著瘋狂的玩具一起動起來，對玩具的探索興趣也就高漲，有了學生的興趣引導，開展本課就輕松自如了。

設計古代文化較多的美術課教學，因文化的厚重與古老，很難與學生的認知拉近距離，但是靈活運動多媒體教學手段，播放畫面，再現(xiàn)古人情境，使學生能夠直觀地區(qū)感受古代的文化，即便不能用古人的思維方式去理解那個時代的藝術品，也能讓這些小學生觸摸到古人的智慧，欣賞古人留下來的藝術佳作。正如教育學家贊科夫說過：“教學法一旦觸及學社的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高效的作用?！倍嗝襟w教學的應用恰能觸及到學生的情緒和意志，拋開空洞的講解，讓學生的自己去感受去理解，發(fā)揮學生主體性，增強學生的學習和理解能力。

綜上所述，學習興趣是學生最好的老師，無論是創(chuàng)設生動有趣的學習情境、采用探究式學習的方法，還是充分運用多媒體進行教學，都是為了更好地調動學生的學習興趣，“把課堂還給學生”，讓學生在濃郁的美術氛圍中發(fā)現(xiàn)美、認識美、擁抱美，在美中提升自己的創(chuàng)新才能。