沖破課堂教學(xué)格局，拓展教學(xué)時(shí)空，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是當(dāng)前我們語文教學(xué)改革的方向。我認(rèn)為，拓展延伸就是把一切有可能進(jìn)入語文課堂，并能與語文教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系的資源，以適當(dāng)方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生深入文本，提高語文運(yùn)用能力，陶冶學(xué)生情感。學(xué)生 “學(xué)以致用”，可以更有效地升華語文課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、延伸背景資料，深化主題

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。教師適時(shí)、適度地把背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生，就能幫助學(xué)生體會(huì)作者的寫作目的。如在教學(xué)《虎門銷煙》時(shí)，由于歷史事件年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來印證。因此課前我組織學(xué)生觀看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，閱讀相關(guān)歷史資料。經(jīng)過這些背景資料的延伸，課堂上很多學(xué)生對(duì)對(duì)林則徐的敬佩之情就油然而生了。在此基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，感悟人物精神就輕而易舉了。

二、延伸課文情境，拓展思維

所謂情境是指作品中所表現(xiàn)出來的情調(diào)與境界。語文教學(xué)為了突出個(gè)性閱讀感受，強(qiáng)調(diào)遷移升華，教學(xué)要讓學(xué)生能進(jìn)入作品的情境，通過適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，把課文的材料、情感和審美體驗(yàn)內(nèi)化為自己的語言和情感。在教學(xué)中，教師善于圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙把握教材延伸點(diǎn)。如教學(xué)課文《彭德懷和他的大黑騾子》19自然段，對(duì)于省略號(hào)展開豐富的想象，設(shè)身處地，將心比心，假設(shè)自己就是彭德懷，或者假設(shè)自己最喜歡的一個(gè)寵物、一件心愛的東西就要離開自己，此時(shí)會(huì)是什么心情？這樣的情境一旦產(chǎn)生，學(xué)生感情的閘門就打開了。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分角色朗讀，感覺無須多言，一切都是那么美妙！

三、延伸寫作方法，讀寫結(jié)合

葉圣陶先生說，“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂懽魇钦Z言文字的運(yùn)用，是閱讀的必然結(jié)果。不同的課文，其表現(xiàn)特色各異?！独牙训募艏垺芬徽n的亮點(diǎn)在于正側(cè)面描寫的巧妙結(jié)合，《天游峰的掃路人》一課的亮點(diǎn)在于高超的人物描寫技巧……我在教學(xué)《廣玉蘭》一文時(shí)，對(duì)總分總的寫作方法進(jìn)行了一定的延伸：在教學(xué)完第三自然段時(shí)，我讓同學(xué)們觀察這段的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn)？這個(gè)問題對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說已經(jīng)不是難事。于是我接著問：你能用這段的寫作方法，觀察你喜愛的一種花或植物，用一段話寫出它的特點(diǎn)嗎？看似簡(jiǎn)單的延伸，卻讓學(xué)生在語文課堂中滲透了寫作的練習(xí)。

四、延伸生活細(xì)節(jié)，感悟人生

著名教育家陶行知先生就說過：在生活里找教育，為生活而教育。他強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生必須與生活，社會(huì)相融，才能成為一個(gè)真正的高素質(zhì)的人。因此，教師要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效拓展延伸。如課文《愛如茉莉》，讓人感受到愛就流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)完課文，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)延伸環(huán)節(jié)：“在你成長(zhǎng)的道路上，你得到過誰的愛？想想他關(guān)心你的生活細(xì)節(jié)。在你的生活中，愛是什么呢？填空練習(xí)：愛是一件大衣，是 ，是 ……”通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，把課堂引向廣闊的空間，讓語文課程學(xué)習(xí)和學(xué)生的社會(huì)生活完全接軌。

五、延伸閱讀篇目，開闊視野

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要增大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。教學(xué)中可以依托教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一篇帶讀多篇，使學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)豐富起來，擴(kuò)大知識(shí)容量，開闊視野，對(duì)文本拓展延伸。學(xué)了《音樂之都維也納》一文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些介紹世界名城的文章，如“花都”巴黎、“霧都”倫敦、“沙漠之都”開羅、“獅城”新加坡、“水城”威尼斯等，了解世界各地風(fēng)情。

六、延伸實(shí)踐活動(dòng)，挖掘潛能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐?！痹谡Z文課堂中，學(xué)生在集體討論及閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些感興趣的，值得進(jìn)一步探究的問題，就讓他們以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。如《番茄太陽》這篇課文極具感染力，但好多學(xué)生沒有接觸過殘疾人，對(duì)殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。于是我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)——蒙眼穿衣服、寫字、走路比賽。平時(shí)嬌生慣養(yǎng)的孩子們這下子可為難了，有的把衣服穿反了，有的寫字筆畫亂套了。這下，他們有話說了：“老師，盲人真的很不容易！”“老師，眼睛真的很重要啊！”……課外拓展對(duì)孩子們進(jìn)行了一次珍愛生命的教育，意義深遠(yuǎn)。

生活有多么廣闊，語文學(xué)習(xí)的天地就有多么廣闊。語文教學(xué)，只有在教材選文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理有效地延伸，讓孩子們既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。當(dāng)然，教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、參與者和合作者，必須深入理解新課程理念，在課堂教學(xué)中把握好拓展延伸的度，使學(xué)生從中受益，升華語文課堂，使語文教學(xué)更精彩。