作文本來(lái)是一件樂(lè)事，可有些同學(xué)卻視為苦差，總感覺(jué)沒(méi)有東西寫，無(wú)從下手。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文水平呢？ 葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫作就是說(shuō)話，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談三點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地去寫作，寫作能力才可以得到更快的提高。

1. 寫真情，抒實(shí)感

讓作文成為“真實(shí)的”寫作，成為學(xué)生書寫心靈的園地，聯(lián)系社會(huì)的紐帶。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“我口說(shuō)我心，我筆寫我志”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏銳的感受能力，讓學(xué)生明白“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。朱自清先生的著名散文《背影》，大家都很熟悉。車站里送兒子的事，許多人都經(jīng)歷過(guò)，一千多字的文章，許多人也寫過(guò)?？墒侵煜壬褪窃谶@短短的篇幅里，把這件最最平常的事情寫得催人淚下。究其原因不外乎“情真”，父親對(duì)兒子是真心關(guān)懷，兒子對(duì)父親是真情流露。有了真情，感受自然流露。有時(shí)，即使你的觀點(diǎn)是膚淺的，甚至是錯(cuò)誤的，但總比那些無(wú)病呻吟的文章讀起來(lái)讓人更易于接受。所以寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)生活的真善美，去體驗(yàn)生活的真情趣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的眼界與心胸會(huì)隨之寬廣，文章也會(huì)因此而更深刻。

比如我班一個(gè)同學(xué)在參加校運(yùn)會(huì)1 500米賽后的一篇日記里，是這樣寫的“以前老師為了鼓勵(lì)我們做事要善始善終，就會(huì)講到‘行百里者，半九十’，當(dāng)時(shí)對(duì)這句話很是不解：一百里的路程，怎么走了九十里才是一半呢？在我這次參加了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)

1 500米比賽后，才真正理解了這句話的真諦。當(dāng)時(shí)我很輕松地跑了大概1 000米之后，還不時(shí)與觀看加油的同學(xué)逗趣呢，可就在最后沖刺的那兩三百米路段時(shí)，后面的運(yùn)動(dòng)員一個(gè)一個(gè)地趕超了我，我有點(diǎn)慌了，想要盡力地把他們追回來(lái)，而我的雙腳卻像灌了鉛似的邁不開(kāi)去了，我好累啊，不知是汗水還是淚水迷糊了我的眼睛，周圍的同學(xué)們以及他們的加油聲，在我的腦海里逐漸模糊甚至有點(diǎn)縹緲起來(lái)。此時(shí)的我，感覺(jué)身體已經(jīng)不是自己的了，我多想就此停下來(lái)，只想躺著，即使是地板上也有多舒服啊！此時(shí)此刻，近在咫尺的沖刺線，卻離我是多么遙遠(yuǎn)?。】墒侨绻椰F(xiàn)在停下來(lái)了，我之前的努力付出不就付諸東流了嗎？不行，我要堅(jiān)持下去，潛意識(shí)讓我不能就此放棄。堅(jiān)持才能勝利，我在暗暗給自己打氣……最后，我得了第四名?！邪倮镎?，半九十’，原來(lái)如此！”這就是真情，這就是實(shí)感，我們都有，只要用心去感受、去體會(huì)。

同時(shí)，在作文指導(dǎo)課里讓學(xué)生互相交流、構(gòu)思，教師組織學(xué)生圍繞所寫內(nèi)容，交流個(gè)人的生活經(jīng)歷和對(duì)事物的感受，通過(guò)對(duì)生活認(rèn)識(shí)或?qū)懽鹘嵌鹊慕涣鳎ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣。把作文指導(dǎo)課變成講故事課、口頭作文課，增長(zhǎng)學(xué)生所寫內(nèi)容的深度和廣度，從而讓學(xué)生寫作時(shí)思路更開(kāi)闊，思維更敏捷，材料把握得更精準(zhǔn)。

2. 給學(xué)生成就感

讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂(lè)以及成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)寫作欲望。學(xué)生更多的時(shí)間是在學(xué)校，在班級(jí)，在學(xué)校的一切活動(dòng)都少不了學(xué)生的參與。學(xué)生參加這些活動(dòng)，當(dāng)然都有所見(jiàn)所聞所感，這些都是學(xué)生寫作的好機(jī)會(huì)，如學(xué)校組織的“藝術(shù)節(jié)”或“運(yùn)動(dòng)會(huì)”或參加什么公益活動(dòng)等，這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，很能激起學(xué)生興趣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生撰寫消息報(bào)道，向?qū)W校廣播室推薦，以激發(fā)學(xué)生寫作熱情。同時(shí)，還要經(jīng)常在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)；每學(xué)期辦一兩份班報(bào)，定期刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿等。讓學(xué)生的好作文得以較廣泛的傳播，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力無(wú)疑是大有裨益的。

二、注重讀寫結(jié)合

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫作是發(fā)表的事情，從寫作咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，閱讀得法，寫作能力隨之增長(zhǎng)。學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，有利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1. 在閱讀中積累語(yǔ)言材料

我們常說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就強(qiáng)調(diào)了讀書對(duì)于寫作的重要性。閱讀是吸收借鑒的過(guò)程，更是感悟社會(huì)與人生的過(guò)程?！缎抡n標(biāo)》要求閱讀總量不少于200萬(wàn)字，學(xué)生寫作能力的差距，就是閱讀的差距，也是感悟力的差距。閱讀與寫作是相輔相成，互為因果的，要想從根本上提高學(xué)生的寫作水平，大量的有針對(duì)性的閱讀是很必要。

2. 尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，拓寬訓(xùn)練途徑

（1）閱讀教材，學(xué)習(xí)教材寫法。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，課本里的每篇文章，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選出來(lái)的佳作，是學(xué)生習(xí)作的范文。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的了解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、感受，把對(duì)課文感知的形象說(shuō)出來(lái)，讓內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成外部語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓文章重點(diǎn)，如何圍繞中心思想，用詞造句，布局謀篇。比如學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》后，我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文多角度寫景的方法，讓學(xué)生同樣站在不同的角度來(lái)觀察同一景物，或者站在同一地點(diǎn)觀察周圍景物來(lái)做一篇小文，效果不錯(cuò)。

（2）以讀悟?qū)?，以寫促讀，課外拓展，形成能力。要提高學(xué)生寫作能力，必須多讀多寫，這是共識(shí)，也是有效的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造讀寫的條件，促其能力的提高。比如我在班級(jí)辦了個(gè)“小圖書館”，里面有多種讀物，供大家課余時(shí)間閱讀。我每周都不定期地到學(xué)校圖書館或外面的圖書館去幫他們找書籍，為我們的圖書館補(bǔ)充更新血液。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生，有看到的好書也推薦到我們的圖書館里。我們的圖書館從天文地理到花草鳥(niǎo)獸，從歷史人物到現(xiàn)代英雄，從武俠小說(shuō)到科幻探案等，雖不能說(shuō)包羅萬(wàn)象，卻也豐富多彩。在寫作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀時(shí)學(xué)到的知識(shí)，鞏固讀的效果，讓閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化成寫作能力。這樣以讀悟?qū)懀詫懘僮x，使學(xué)生的讀寫能力得以良性循環(huán)，形成能力。

為更好地做到讀寫結(jié)合，背誦有助于幫助學(xué)生積累寫作材料，豐富寫作知識(shí)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，我們應(yīng)十分重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo)。（1）課內(nèi)為主，加強(qiáng)對(duì)背誦的指導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)。課堂上提出背誦任務(wù)，教給記憶方法。（2）課外為輔，以大量閱讀為目的，拓寬背誦內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生從健康的課外讀物中摘抄好詞、好句、好段、詩(shī)歌、童謠等作為背誦內(nèi)容。（3）制定具體的背誦目標(biāo)，要求學(xué)生能背誦本學(xué)段該掌握的古詩(shī)、美詞、篇章等。

閱讀是學(xué)生積累素材和語(yǔ)言，拓展思維，進(jìn)行個(gè)性化寫作的重要途徑。生活和閱讀是寫作的活水源頭。實(shí)踐證明，凡是熱愛(ài)生活，善于閱讀的學(xué)生，作文都思路開(kāi)闊，文彩飛揚(yáng)，見(jiàn)解獨(dú)到，富有個(gè)性特點(diǎn)。

三、講評(píng)修改

葉圣陶在作文教學(xué)中就很明確地提出，“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，他認(rèn)為“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的人。我在作文教學(xué)中，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，往往也采用一稿多改的方法，讓學(xué)生在改的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握文體的特點(diǎn)，這樣往往能起到事半功倍的作用，學(xué)生的作文能力提高得更快些。同時(shí)，注重組織和引導(dǎo)學(xué)生提高自我評(píng)估能力，品評(píng)鑒賞能力。郭思樂(lè)教授也說(shuō)過(guò)“學(xué)生是教育對(duì)象，更是教育資源”，而我們老師則是挖掘?qū)W生“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的潛能的過(guò)程，也正是這樣的過(guò)程，把老師們從堆積如山的作文中解放出來(lái)，讓學(xué)生為我們“減負(fù)”，從而凸顯“學(xué)大于教”的原則。

古人云：“教者，長(zhǎng)善而救其失者也?！比~圣陶也曾說(shuō)過(guò)“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)”。有研究表明：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度積極，則學(xué)生的能力可以發(fā)揮80%～90%。因此，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)講要正面激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)以后的寫作充滿信心，懷有熱情。即使對(duì)一些文不對(duì)題的文章，在指出他們的不足的同時(shí)，也要盡量地找出表現(xiàn)他們智慧的一詞一句，加以鼓勵(lì)。我深信，教師批改時(shí)一句鼓勵(lì)的話，同學(xué)們交流時(shí)贊賞的眼神、熱烈的掌聲，都可能成為激勵(lì)他們努力提高寫作能力的動(dòng)力源泉。

要提高學(xué)生的寫作能力和水平，除了老師的引導(dǎo)，學(xué)生還必須要做到行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。只有多看，多聽(tīng)，多讀，多寫，不斷豐富自己的閱歷，勤于練筆才能豐富自己的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。這樣，學(xué)生作起文來(lái)就不再是苦差，而是一件賞心悅目的事了。當(dāng)然，提高學(xué)生作文水平的方式和方法是多種多樣的，以上是我們從教多年的一些積累和體驗(yàn)，供大家探討。