在新課改的背景下，我們都在努力實施素質教育，可是作為一名一線的教師，我常常感到困惑，我們該怎么做才能實現(xiàn)農村的素質教育，我們該從哪些方面去構建高效的課堂，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展呢？很榮幸的是，我有機會參加了有關高效課堂的理論及實踐學習，在這次學習中，所有專家及優(yōu)秀教師深厚的文化底蘊，高深的素養(yǎng)，嫻熟的教學技巧以及積極進取的敬業(yè)精神確實令人嘆為觀止，也讓我對高效課堂有了全新的認識，并從中學到了許多先進的教育教學理念，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領，讓我受益匪淺，為我以后怎樣實施高效課堂起到了點云撥霧的作用。

一、要以扎實的理論為指導，徹底轉變教學觀念

高效課堂就是以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學，而我們曾經(jīng)一度認為，“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的教師還談講色變。然而通過這次學習，讓我豁然開朗，許多問題從理論上找到了依據(jù)。葉瀾教授說：“新基礎教育的教師，既是創(chuàng)造者，又是學習者；既是教育者，又是研究者；既改變舊的教育模式，也改變自己?！弊屛覐氐最I悟到要實施高效課堂，我們必須要以扎實的理論為指導，徹底轉變教學觀念。不能過度追求現(xiàn)實功利，而要追求教育對人的發(fā)展，對學生的全面發(fā)展。

首先，要實施高效課堂，就必須要求我們教師做一個學習型的老師，要多讀書，多聽課，多開課，在實踐中提高自己的教學能力，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，要在勤學善思中創(chuàng)新工作實效，在不斷地反思中找到新的增長點。其次，我們要加強教師專業(yè)知識的完整性，光靠實踐的自然積累是遠遠不夠的，要靠積極的理念激發(fā)人內心的天賦，要以先進的扎實的理論作指導，來沖擊陳舊的教育思想，練好自身的內心功，產生于自然，體現(xiàn)于日常工作中。再次，我們必須實現(xiàn)教育思想的徹底轉型。之前總認為自己踏踏實實教了就心安理得了，可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我們有許多教學行為是盲目無效的，徒勞無功的。我們還處在落后的應試教育階段，師生之間缺少交流，教師只是為了達到教學目的，強制學生進行學習，扼殺了學生的個性，限制了學生的發(fā)展。而要趕上素質教育的時代步伐，必須由只注重學科知識成績的教育質量評價轉向學生全面發(fā)展的評價。要由對學生進行統(tǒng)一標準的模式教學轉向以學生需求為導向的培養(yǎng)。沒有一個好老師就沒有一個好學生，只有實現(xiàn)教師自身轉變，才能更好的轉變學生。

二、關注學生的體驗，讓學生在豐富多彩的活動中實現(xiàn)教學的生活化

在農村部分學校的教學中，課堂教學沉悶，教學效率低下，學生無動于衷，教師越俎代庖，陷于被動狀態(tài)的現(xiàn)象依然存在。教師總認為讓學生參加各種活動會浪費學生的時間，影響學習。那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，真正實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變，讓學生得到自由發(fā)展呢？高效課堂為我們指出了一條明路。

教育只有轉化為學生的自我教育，才會真正有效。高效課堂倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生學習的欲望，使之產生學習的內在動力，具有學習的主動性、自覺性、積極性。我們要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，為學生搭建豐富多彩的活動平臺，內容和方式盡量真實；并積極促進學科間相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力，審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。這種內在的動力，不僅能使學習本身變得快樂，而且還能開發(fā)學生的潛能，鼓舞學生自己去克服學習中所遇到的困難。

比如開展有特色的書法課，參加英語節(jié)、藝術節(jié)、讀書比賽、體育比賽等活動，都能讓學生感受到生活即是一種學習，能讓學生在有趣的活動中提高素質，拓寬知識面。

三、以有機的高效課堂引領教學模式改革，實現(xiàn)學生的終生發(fā)展

所謂有機的高效課堂就是讓課堂成為一個像生命一樣互相關聯(lián)，有呼吸，能代謝，有靈魂的統(tǒng)一體。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，我們要以有機的高效課堂實現(xiàn)學生的終生發(fā)展，主動發(fā)展。通過這次學習，讓我深刻地意識到，要實現(xiàn)高效課堂，首先，就要求我們教師轉變角色，我們不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思者、實踐者以及課程與教學的研究者。教師的教學應該隨著學生的狀態(tài)而調整、改進，以構建有效互動的課堂為中心，給學生互動的資源，以拓展探究的方式挖掘學生內心的情感，培養(yǎng)學生的綜合表達能力，以“智慧教育”滿足學生終生發(fā)展的需要。其次，我們還要教會學生有機地學習。充分發(fā)揮學生的作用，教師也要善于傾聽，給學生提供展現(xiàn)自己的平臺，提供想象的機會，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命力。再次，課后的評價及反思也對學生及教師的成長起著重要的作用。我們不能僅僅評價學生的學習成績，更重要的是評價學生的思考能力、創(chuàng)新能力和生活能力。新課程呼喚生成的課堂，但是受傳統(tǒng)教學的影響，我們在教學設計時往往喜歡環(huán)環(huán)相扣。教師怎么問，學生如何答；怎樣總結，如何過度；學生談到哪里出示圖片等，考慮得甚是周到。這樣步步為營的設計，形成一種“線形序列”，殊不知就在不知不覺間給自己和學生來了個五花大綁！課后也流于形式進行了反思，但缺乏開放性和指導性。通過這次學習，讓我很清醒地意識到我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，以有機高效的課堂為引領，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的習慣，樹立學生的責任心、自信心，實現(xiàn)學生的終生發(fā)展、主動發(fā)展。

高效課堂教學模式還有很長的路要走，還需要我們繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新。作為一名一線的教師，我要不斷學習先進的教育教學理念，不斷提高自己的業(yè)務水平，為農村學校高效課堂的實施貢獻自己的一份力量，努力培養(yǎng)出符合時代要求的人才，以更好地完成我們身上肩負的使命。