“汗氣凝成花上露，嫣紅應(yīng)是血染成。”記不清這是誰(shuí)的至理名言，可我一直深記在心里。

有一天的早上，我拿著改好的作文本步入教室，想批評(píng)一下W。因?yàn)?，她家庭作業(yè)又沒(méi)有完成，本子上只寫了幾個(gè)潦草的字。這是我從教二十多年來(lái)第一次遇到這么讓人感到頭疼的女孩。平時(shí)上課她總是走神兒，或是兩眼發(fā)直、呆坐，或是低頭做小動(dòng)作。我怒氣沖沖地走到她跟前，正要大發(fā)雷霆。她猛地一震，抬起頭用驚恐的眼神望著我，閉著嘴，一副準(zhǔn)備挨批評(píng)的樣子，我話到嘴邊又咽了回去。為作業(yè)的事她沒(méi)少挨批評(píng)，但她仍然是老樣子，為此還扣留她兩個(gè)中午，作為對(duì)她最嚴(yán)厲的懲罰。但又有什么用呢？看來(lái)總是批評(píng)她也不一定有效果，思來(lái)想去，還是應(yīng)當(dāng)找出問(wèn)題的根源?！皩?duì)癥下藥”才行。想到這，我忍住了心中的怒火。

為此，我多次找來(lái)她媽媽了解情況：孩子由于成績(jī)差，不知挨了媽媽的多少次責(zé)罵和老師無(wú)數(shù)次的批評(píng)?，F(xiàn)已心灰意冷，自以為很笨。該生在家長(zhǎng)面前也多次說(shuō)不想再繼續(xù)上學(xué)的原因，班里的多數(shù)同學(xué)瞧不起她，不和她玩，課下常常一個(gè)人坐在班里發(fā)呆，她的脾氣越來(lái)越怪，學(xué)習(xí)也難以進(jìn)入狀態(tài)，又加上父母不識(shí)字，對(duì)她的學(xué)習(xí)，父母也幫不上什么忙。得知這一切，我想，應(yīng)該走進(jìn)她的心靈，讓她感受師愛(ài)的溫暖，享受成功的喜悅。

于是，我改變方法，每天見到她，都熱情地關(guān)心她，表?yè)P(yáng)她按時(shí)到校，積極打掃衛(wèi)生，等等。課堂上，我讓她恢復(fù)自信，她作業(yè)出錯(cuò)，我總是面對(duì)面地講解。發(fā)現(xiàn)有人欺負(fù)她，我總是及時(shí)過(guò)問(wèn)，不再讓她受委屈。這學(xué)期，課堂上我總是把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給她，在她回答正確時(shí)，讓同學(xué)們送給她掌聲，以示鼓勵(lì)，讓她在回答問(wèn)題中找回自信，激發(fā)她的學(xué)習(xí)熱情。

下課后，我特地走到她面前親切地對(duì)她說(shuō)：“W，你今天表現(xiàn)得太棒了！你是好樣的，你很聰明，大家都喜歡你，都愿和你交朋友。”聽我這么說(shuō)，她使勁兒地點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上露出自信的微笑。

從那以后，她找回了自信，每天走路勁頭十足，頭發(fā)也不那么亂了。課堂上，聽講十分認(rèn)真。時(shí)常，我提些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓她答，回答對(duì)了就表?yè)P(yáng)。做作業(yè)時(shí)，我在旁邊耐心輔導(dǎo)。課余時(shí)間，我找機(jī)會(huì)和她聊天，教育她做一個(gè)有志氣的孩子，在家聽家人的話，主動(dòng)幫大人干活兒。有時(shí)和她一起折紙、剪紙，并鼓勵(lì)她和同學(xué)一起做游戲，漸漸的她感覺(jué)到老師的關(guān)愛(ài)，集體的溫暖和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課堂回答問(wèn)題聲音也響亮了，課間活動(dòng)也常常能聽到她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。這學(xué)期期末統(tǒng)考，她竟沖出了不及格的圈子，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)均取得了好成績(jī)?？吹揭宦纷哌^(guò)來(lái)的她，我不由得感到欣慰，這也使我不由自主的想到“汗氣凝成花上露，嫣紅應(yīng)是血染成”這句名言，它確實(shí)是千真萬(wàn)確的真理。為師的我不禁感嘆到：教育教學(xué)可不能“急于求成，欲速則不達(dá)”呀！