摘 要：創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的主題，創(chuàng)新教育更是教育改革與發(fā)展的必然要求。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)，應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)的摸索、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的改善、課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，給學(xué)生開辟自主活動(dòng)的空間，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：自主；成才；創(chuàng)造性思維

通過多年的實(shí)踐，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不斷地給學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和想象的空間，的確有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。那如何營(yíng)造一個(gè)自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)空間呢？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力呢？我將從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、少演示、多探究，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

演示實(shí)驗(yàn)大都是以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，我覺得這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，或者教師少做演示實(shí)驗(yàn)，或者學(xué)生多做探究實(shí)驗(yàn)，也是給予學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。下面，我就以顯微鏡的使用為案例來簡(jiǎn)述探究實(shí)驗(yàn)的奧妙。

如“觀察和練習(xí)使用顯微鏡”的演示實(shí)驗(yàn)，我一邊組裝儀器一邊講解時(shí)，總覺得不夠完善，知識(shí)并未充分講解到位。于是改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們自己對(duì)照課本一一認(rèn)識(shí)，在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，我讓學(xué)生爭(zhēng)做小老師，去檢查同學(xué)們使用顯微鏡的操作，同學(xué)們學(xué)得更認(rèn)真，對(duì)于顯微鏡的每一個(gè)結(jié)構(gòu)的功能和使用都能學(xué)得很到位，操作得也更熟練，實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行，小組練習(xí)中共同競(jìng)爭(zhēng)，共同合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，比起課堂的單一講授效果是顯而易見的。就這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)并初步會(huì)使用顯微鏡，現(xiàn)在可以達(dá)到熟練使用顯微鏡的教學(xué)目的了，這不是我一開始所能預(yù)見的。這節(jié)課上，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一些永久裝片、涂片等以供學(xué)生觀察，學(xué)生非常感興趣，有些實(shí)驗(yàn)做得比較熟練的同學(xué)完成練習(xí)使用顯微鏡后，開始琢磨起來了，有的把自己的手指放在顯微鏡下觀察，有的弄一根自己的頭發(fā)來觀察，還有的同學(xué)把生物書的封面放在顯微鏡下觀察，各種情況都有，我并沒有去責(zé)怪他們，相反，我覺得他們的創(chuàng)新能力很強(qiáng)。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該就是從這種不懂到探索到創(chuàng)造，最后能體驗(yàn)到成功喜悅的這種過程吧。

二、少固定、多改動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)的成敗與否有很多的因素，如教師的指導(dǎo)是否有效，學(xué)生的操作是否正確，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)驗(yàn)的選材是否合適等，所以，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)探究是件不容易的事，真正做好可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式加以改動(dòng)如在做“植物葉下表皮氣孔實(shí)驗(yàn)”時(shí)，我選購(gòu)了蠶豆葉、青菜葉、大白菜葉等，實(shí)驗(yàn)時(shí)，我給每組準(zhǔn)備的是蠶豆葉，學(xué)生獲取下表皮的過程較為費(fèi)力，有些學(xué)生比較看到我的實(shí)驗(yàn)桌上有青菜和大白菜，主動(dòng)問我所要并說明緣由。這正是我這節(jié)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)造力的確很強(qiáng)，居然取三個(gè)材料的下表皮做在一片臨時(shí)裝片上，還分析了哪種葉片的取材難易及有效，真好！學(xué)生的創(chuàng)造力得到了及時(shí)的開發(fā)和肯定。

三、課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)結(jié)合，拓展思維創(chuàng)造的空間

除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外觀察實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力 ，幫助學(xué)生更好地理解并掌握書本知識(shí)。

（1）在講植物的繁殖時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了植物栽培，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)扦插月季，會(huì)自己發(fā)豆芽等，有興趣的同學(xué)還可以試著嘗試給桃樹剪枝。

（2）在青蛙的繁殖季節(jié)，捉些小蝌蚪帶進(jìn)教室，觀察它的身體變化，從而了解它的發(fā)育史，更加深刻地理解了青蛙的變態(tài)發(fā)育過程。

（3）觀察卵成雞的發(fā)育過程，了解鳥卵發(fā)育所需要的因素，體會(huì)在發(fā)育過程的不易，增強(qiáng)對(duì)生命珍愛的情感教育以及父母給予生命的不易的感恩教育。教育學(xué)生珍愛生命，珍愛大自然的萬物。

（4）建立生物興趣班，定期進(jìn)行血型測(cè)定、血壓測(cè)定、血糖測(cè)定、葉脈標(biāo)本制作、植物名稱掛牌等活動(dòng)等。

只要我們能做到的實(shí)驗(yàn)我們都去探究一下。這些措施，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生操作技能，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的濃厚興趣，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，又通過實(shí)踐豐富了課堂中所學(xué)的理論知識(shí)，只有積極開展課外、校外活動(dòng)，才能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，從而有力地說明了在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的同時(shí)，學(xué)生能更好地掌握所教的知識(shí)，并且能運(yùn)用到實(shí)踐中。

通過生物實(shí)驗(yàn)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對(duì)分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中生物現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。在實(shí)驗(yàn)和教學(xué)同步的課堂內(nèi)追求學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這是我們不懈的追求！