從事教學(xué)以來，一直擔(dān)任小學(xué)中隊輔導(dǎo)員工作。十余年的教學(xué)生涯讓我深深地感到，管理好一個中隊是一項艱巨而繁重的工作。因此，也會在工作中面對現(xiàn)狀感到無奈，也會有很多的困惑。但無論怎樣，必須在一定范圍和程度上改變自己，運用好的策略助學(xué)生成長成才。

一、明確兩個界限

懂得教育的界限，就是懂得教育的真諦。作為中隊輔導(dǎo)員，必須要明確法律和職責(zé)這兩個界限，才能做到保護自身權(quán)利不受損害。

1. 明確法律界限，理性地解讀教育法規(guī)

國家為了進一步加強中小學(xué)班主任工作，發(fā)揮班主任在中小學(xué)教育中的重要作用，制定了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。其中第十六條規(guī)定，“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利?！钡?，在對未成年人懲戒時，要非常慎重，切莫因為懲戒問題而影響到未成年人的合法權(quán)利?？蛇@“度”又該怎樣把握呢？還有，教育當(dāng)中還有許多責(zé)任問題，法律尚未作出明確規(guī)定，比如問題學(xué)生的處理問題。關(guān)于這個問題，應(yīng)該分類處理，區(qū)別對待。因此，應(yīng)該理性地解讀教育法規(guī)。

2. 明確職責(zé)界限，家校共同承擔(dān)教育任務(wù)。

教師在肩負(fù)著教育、教學(xué)任務(wù)以外，還承擔(dān)了對孩子的教養(yǎng)和監(jiān)護的重任。有時，還要試圖避免不良社會風(fēng)氣對孩子的影響。我校地處農(nóng)村，現(xiàn)在外來務(wù)工子女占1/2，有些家長生活壓力重，沒有時間管理自己的孩子，就對孩子采取放任的態(tài)度；有些家長沒有家教的能力，就會將孩子委托給中隊輔導(dǎo)員。他們總會找些借口，比如，“我實在是太忙了，根本照顧不到他?！薄斑@個孩子只聽老師的話，我們說他，他一句也不聽，皮得很。”結(jié)果原是家長的責(zé)任，就這樣需要輔導(dǎo)員扛起。如果輔導(dǎo)員扛起了家長的責(zé)任，勢必會加重輔導(dǎo)員的心理壓力，這樣反而不好。因為這樣的話，孩子就失去了家庭教育的機會。所以，一定要做好家長的工作，讓孩子有一個良好的成長環(huán)境，這樣更有助于對孩子的教育。

二、端正自身心態(tài)，成就健康教育

端正自身心態(tài)，擁有一個積極心態(tài)者常能心存光明遠(yuǎn)景，即使身陷困境，也能以愉快和創(chuàng)造的態(tài)度走出困境，任何事都會迎刃而解。

1. 善于諒解學(xué)生的錯誤

“人非圣賢，孰能無過。”人是在不斷犯錯及不斷改錯中成長的。作為輔導(dǎo)員，對待孩子的錯誤應(yīng)該以平常心看待。我們應(yīng)該有這樣的體會：有的孩子時常犯些錯誤，令班主任非常不順心。于是，平時循循善誘地教導(dǎo)。過段時間就會發(fā)現(xiàn)，孩子懂事多了。有些事，不見得全是壞事，也是教育的一次好的契機。孩子的可塑性大，我們老師應(yīng)該多一些正面引導(dǎo)，少一些指責(zé)和批評，孩子們需要的是理解、尊重和幫助，我們只要多一些耐心和智慧，每一個孩子都是可以“雕塑”好的。我們作為老師要正確看待學(xué)生犯錯誤，把糾正學(xué)生錯誤當(dāng)做幫助孩子們成長的良好契機，積極幫助，及時引導(dǎo)是最重要的。

2. 消除工作中的“心理衍射”

心理學(xué)上，有頗負(fù)盛名的“心理衍射論”。衍射心理在我們教師工作中隨處可見：班上的學(xué)生因為一點小摩擦發(fā)生爭執(zhí)，當(dāng)我們在課間把問題解決后，心緒不平。譬如前段時間，班上的兩個孩子發(fā)生打架事件，其中一個孩子的臉被指甲抓傷，這孩子的家長知道了，不分青紅皂白地跑到教室找到把他孩子抓傷的那個學(xué)生，好一頓責(zé)罵和恐嚇。這樣類似的事，如果發(fā)生了，在解決時，勢必影響你的情緒，在工作中會發(fā)生“心理衍射”。

如果腦子一直反復(fù)思考這類事，注意力無法集中時，最好先放下手中的工作，然后做一個深呼吸，細(xì)致地觀察周圍的人和事，盡可能做到細(xì)致入微，細(xì)到看清楚站在你前面的那個人的鞋帶系的是什么樣子，衣服上有幾個紐扣等，這樣心態(tài)就會得到調(diào)整，從而使自己進入工作狀態(tài)。

3. 難得糊涂，給學(xué)生找一個臺階

人們常說：水至清則無魚，人至察則無友。犯了錯誤，孩子也難過，他們也想改正，但需要時間。有時，面對犯錯誤的孩子，我們也可糊涂一點，給學(xué)生一個自我反省、自我改正的機會。學(xué)生覺得自己沒面子時，我們要給予他們面子，讓他們自信起來；學(xué)生覺得有面子時，我們要為他們留足面子，讓他們有一份自律。

三、把握原則，做到有效管理。

做人有做人的原則，教育有教育的原則，必須合理地運用原則，才能讓管理更有效。

1. 守住孩子自尊的底線

每一個人都有自尊心。這對一個人的成長非常重要。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！碧K霍姆林斯基提出了一個著名的口號：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路！”平時，我們要培養(yǎng)、呵護學(xué)生的自尊心，讓他們自信地?fù)P起生活風(fēng)帆，立志成才。

2. 嚴(yán)愛結(jié)合，恩威并施

自古以來，親其師，信其道，學(xué)生喜歡你，自然而然地愿意學(xué)你所教的知識，愿意和你親近，愿意和你說心里話，樂于接受你的教育和管理，這就是“恩”的力量。但是你對學(xué)生太好，他感激的同時，會覺得你不夠嚴(yán)厲，從而投機取巧，學(xué)知識不夠踏實，作業(yè)不夠認(rèn)真，紀(jì)律不夠好。這時就需要老師的嚴(yán)厲，即“威”。“威”是什么？是完善的規(guī)章制度，是獎勵和批評的有機結(jié)合體。作為中隊輔導(dǎo)員，管理中隊是一門藝術(shù)，而這門藝術(shù)尤其需要恩威并重。沒有規(guī)矩不成方圓。一個集體如果沒有一個嚴(yán)明的紀(jì)律，沒有嚴(yán)格的要求，那一定會是一盤散沙，無從管理。班級一定要制定嚴(yán)明的班級紀(jì)律，因為只有嚴(yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級穩(wěn)定。我們以誠懇的態(tài)度傾聽學(xué)生的心聲，就會發(fā)現(xiàn)我們在教育教學(xué)上的盲區(qū)。只要學(xué)生把我們當(dāng)做朋友，敞開心扉，教育教學(xué)問題就能迎刃而解。

3. 遵循“小步子原則”

一個人的習(xí)慣，不是一朝一夕形成的。因此，當(dāng)我們矯正一些不良行為時，不能著急，必須循序漸進，遵循“小步子原則”。

要做好中隊輔導(dǎo)員的工作，就必須付出十二分的精力和才智，明確界限、端正心態(tài)、把握原則，合理運用策略才能達到預(yù)期的教育效果，從而讓自己心態(tài)良好，更好地去幫助學(xué)生成長成才。