如今的語(yǔ)文課堂可謂是異彩紛呈，不論是老師的多樣教法還是學(xué)生的不同的學(xué)法，都是為了提高課堂教學(xué)效率，從而使學(xué)生從中受益。那么如何創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)工作提高課堂教學(xué)效率呢？下面結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸唧w的做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作

有句名言說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！边@句話印證了閱讀是學(xué)生自我建構(gòu)意義的過(guò)程，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。那么從這個(gè)角度來(lái)看，老師就可以放手不管了，不是這樣的。我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的個(gè)性化行為時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀完成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定閱讀教學(xué)該完成的目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！币谟邢薜恼n堂教學(xué)中完成閱讀教學(xué)目標(biāo)，首先我們就要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中既允許學(xué)生對(duì)文本有不同的理解，又要引導(dǎo)學(xué)生有目的地去學(xué)，這樣才能做到有的放矢，從而為課堂教學(xué)提高效率做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)中可根據(jù)課型的不同和學(xué)生的不同布置不同的任務(wù)。比如我在教學(xué)文言文《楊氏之子》一文前，布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）把課文讀正確、通順。（2）大概了解課文的意思。（3）標(biāo)注疑點(diǎn)。由于任務(wù)的指向性明確，具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生完成得好，為課堂教學(xué)取得好的效果奠定了基礎(chǔ)。

二、靈活多樣的學(xué)習(xí)方法為課堂保駕護(hù)航

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，學(xué)習(xí)方式的變革是一大亮點(diǎn)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐漸呈現(xiàn)在課堂中。那么老師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法讓課堂高效起來(lái)呢？現(xiàn)在以文言文《楊氏之子》一課的教學(xué)為例，談?wù)効捶ā?/p>

文言文這種體裁對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是初次接觸。學(xué)好它的最好方法之一就是讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。在學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、互讀、展示讀、指導(dǎo)讀、賽讀等方式好好地把文章讀了幾個(gè)來(lái)回。充分地讀為學(xué)生解讀課文的意思做好了鋪墊。在理解課文的意思時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：結(jié)合課文中的注釋和插圖，聯(lián)系上下文，恰當(dāng)補(bǔ)充成分等幫助學(xué)生完成了對(duì)課文意思的理解。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)分角色的朗讀，至此，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解可以說(shuō)是水到渠成。這也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)文言文提供了學(xué)習(xí)方法。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊氏子應(yīng)答語(yǔ)言的巧妙之處這一難點(diǎn)時(shí)，我采用了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系孔君平的語(yǔ)言和比較“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句的異同，幫助學(xué)生體會(huì)到孩子的應(yīng)答妙在：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章。（2）孩子采用否定的方式委婉地回答了孔君平“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。孩子的妙答充分得以體現(xiàn)，學(xué)生也理解到了。

本節(jié)課，多樣的學(xué)習(xí)方法既幫助學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又為他們今后學(xué)習(xí)文言文提供了范例。

總而言之，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中本著服務(wù)于學(xué)生，為了學(xué)生的終身發(fā)展的理念，就能創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)工作，從而提高課堂教學(xué)效率。