在新課改背景下，要求教師更加重視學生自我學習能力，并需要鼓勵發(fā)揮主觀能動性進行自主學習。小學體育，作為義務(wù)教育階段學生體能素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程，對于我國國民體能素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實意義，應(yīng)充分重視小學體育創(chuàng)新教學。

一、小學體育教學現(xiàn)狀

創(chuàng)新思想不僅適用于小學文化課程教學，對于體育教學也同樣適用。在新課改背景下，體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也需要從教育理念、教育內(nèi)容、教育手段方面進行調(diào)整，運用創(chuàng)新思維引導體育教學，充分發(fā)揮學生主觀能動性、挖掘?qū)W生學習的潛力、培養(yǎng)學生多元化思維。如何提升學生主動性、如何將創(chuàng)新思想應(yīng)用于體育教學，成為現(xiàn)階段小學體育教學亟待探討、思考和解決的問題之一。然而在探討如何進行創(chuàng)新教學之前，我們先就小學體育教學現(xiàn)狀進行剖析。

（1）小學體育課程忽視安全教育。我國小學生年齡段普遍分布在7歲～13歲之間，這個年齡段的兒童受到年齡和自然生長發(fā)育的影響，對于體育課這類室外運動類課程的積極性、參與主動性都較文化課程要高。但往往這個年齡段的兒童對于自身安全防護意識也較差，往往容易忽略或者無法認識到可能對自身造成傷害的因素，從而造成意外事件的發(fā)生。而在現(xiàn)階段小學體育教學的過程中，體育教師往往忽視了對于學生活動過程中的安全教育，僅僅在課前提醒學生要注意安全，但卻在實際行動方面沒有具體舉措，教師這種“口頭說明”式的安全教育對于小學生而言，效果不大。

（2）學生被動接受的教育模式較為普遍。小學階段的學生，往往在接受知識方面容易按照自身興趣進行選擇性的吸收，因此對于出生和生長于互聯(lián)網(wǎng)時代的學生而言，傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容的適應(yīng)性往往較差。而體育教師對于不同成長背景的學生對于體育教學內(nèi)容要求的了解十分有限，容易按照自己的思維來安排教學內(nèi)容。這種情況下，就容易導致體育教學成為一種“灌輸式”的填鴨教育，教師教學時抱怨學生積極性不夠、參與度不高，學生抱怨體育課程教學內(nèi)容無聊，無法達到教學相長的目的，更談不上學生對于體育技能、體能素質(zhì)的鍛煉掌握了。

二、小學體育創(chuàng)新教學方法探討

（1）轉(zhuǎn)變教學理念。為實現(xiàn)新課改背景下小學體育教學的創(chuàng)新實踐，體育教師應(yīng)當從教學理念入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，運用創(chuàng)新思維進行體育教學課程的設(shè)計，認真了解小學生對于體育教學的需求和個性特征，因材施教，充分調(diào)動學生主動性。只有教學理念轉(zhuǎn)變了，才可以從根本上保111d1926bee3eb2034bf70dad748124b證體育教學的創(chuàng)新性。

（2）嘗試創(chuàng)新教學方法。在體育教學實踐中，教師可以就不同體育技能的講授，采用創(chuàng)新的教學方法，增加小學生對于體育技能練習的興趣。以小學一年級“呼啦圈教學”為例，傳統(tǒng)的呼啦圈教學，往往是教師就呼啦圈運動的動作要點、技巧、練習細節(jié)進行講授，并進行示范，然后學生參照教師示范動作自行練習。在創(chuàng)新教學的引導下，體育教師可以考慮在正式呼啦圈教學前，加入與呼啦圈相關(guān)的體育游戲（如烏龜爬行、繞腳腕跑等），大致10分鐘～15分鐘，讓學生分組進行游戲，在游戲過程中充分熟悉和認識呼啦圈的功能和趣味性；并鼓勵學生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，自行進行呼啦圈運動方法的設(shè)計和思考，并在過程中觀察學生容易出現(xiàn)的問題加以記錄；評選最佳小組、最具創(chuàng)意小組、最佳技巧小組等；在體育游戲結(jié)束后，開始正式講解呼啦圈運動技巧。這樣的創(chuàng)新教學方法，一方面可以充分讓學生理解和掌握呼啦圈的技巧、提高學生對于體育教學內(nèi)容的吸收、提升體育教學成效。另一方面，將趣味性融于教學內(nèi)容容易激發(fā)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而真正達到素質(zhì)教育的目的。

（3）突破體育教學場地限制?，F(xiàn)階段小學體育教學場地往往選擇在學校的操場進行，單一場地容易造成學生學習的慣性思維和厭倦感。體育教師在安排體育教學時，可以充分利用學校資源，將室內(nèi)教學與室外教學相結(jié)合，適當安排不同類型的場地教學活動，充分打破體育教學場地限制，實現(xiàn)場地創(chuàng)新。比如在小學體育教學中加入乒乓球、游泳、室內(nèi)籃球等室內(nèi)體育課程。此外，即使學校條件有限，僅有操場可以作為體育教學的唯一場地，體育教師也可以通過一些細節(jié)的安排和設(shè)置，改變原有“四方操場”的慣性思維，比如利用各種圖案、體操墊劃分出不同區(qū)域、構(gòu)造出不同圖案，充分將體育場地布置為學生喜聞樂見的形式。

結(jié)語：小學體育教師應(yīng)當充分認識到體育教學不僅僅是對于學生體育習慣、體育技能的培養(yǎng)，更高程度上是對學生思維能力、體育意識和精神的培養(yǎng)。因此在新課改影響下，教師應(yīng)當充分采用創(chuàng)新教學的模式，調(diào)動學生對于體育運動的熱愛，并將創(chuàng)新體育的理念傳達給學生。對于小學階段的學生而言，體育課程是其一生中體育運動的啟蒙課程，也是培養(yǎng)學生對于體育運動熱情的最佳階段，作為小學階段體育的傳承者，體育教師應(yīng)當主動承擔體育創(chuàng)新教學的責任，克服在體育教學中的弊病，勇于改革創(chuàng)新，將體育創(chuàng)新教學落到實處。