天下大事必做于細，細節(jié)決定成功。教學細節(jié)是指教學中的一些細小的片斷。若能有意識地優(yōu)化每個教學細節(jié)，那我們的課堂就不會枯燥無味，就能煥發(fā)出新的活力。在一些科學特級教師的課堂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是他們都是“從大處著眼，從細節(jié)入手”進行教學，進而創(chuàng)造出精彩的課堂。所以，初中科學實驗應(yīng)重視細節(jié)，把小事做細，把細事做透。目前，只顧大框架不關(guān)心細節(jié)，只重實驗結(jié)果忽略過程的細節(jié)探究，已成為初中科學實驗教學中較普遍的現(xiàn)象。

實驗教學過程中關(guān)注細節(jié)的探究途徑是多樣的，可以貫穿整個實驗教學的全過程。教師在教學過程中用一個個鮮活的實驗現(xiàn)象來把學生的注意力引導到關(guān)注過程細節(jié)上來，指導學生對實驗過程進行自主探究，激發(fā)學生學習科學實驗的熱情。

一、通過演示實驗，突出關(guān)鍵操作細節(jié)，培養(yǎng)學生細致的觀察習慣

演示實驗對于學生來說有很強的吸引力，但學生看教師做實驗，往往是“外行看熱鬧”，不會觀察，也不善于觀察，更不要說觀察實驗過程的每一個細節(jié)。為此教師在做實驗時一定要力爭做到讓學生明確要觀察什么，要教會學生怎樣觀察；要及時指導它們處理實驗數(shù)據(jù)，對實驗現(xiàn)象、儀器裝置和操作過程等進行分析比較。如做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，一定要把細鐵絲繞在火柴梗上，點燃火柴梗引燃鐵絲；繼續(xù)提醒為什么在集氣瓶底部鋪一層細沙或裝入少量水等，指出這些容易被忽略的細節(jié)問題。從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)挠^察態(tài)度，讓學生能及時觀察到實驗中一個又一個新奇的現(xiàn)象，就會使它們對觀察充滿濃厚的興趣，在以后的實驗中能積極主動地進行觀察，發(fā)現(xiàn)問題。同時把實際生活中的現(xiàn)象跟科學實驗聯(lián)系起來，使學生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和生動，從而調(diào)動學生的積極性，主動參與學習，變被動接受為主動求知，提高學習效率，培養(yǎng)學生的觀察能力。

二、通過對探究實驗的設(shè)計，從細節(jié)處體現(xiàn)學生的新想法、新思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

科學探究實驗的設(shè)計宜小不宜大，問題設(shè)計宜易不宜難。初中科學可能解決的問題是有限的，不求解決難題，但求學會方法，由簡到繁以保護學生對實驗探究的積極性。實驗問題設(shè)計也不求得到標準方案，但求過程科學合理，由于學生所設(shè)計的方案往往是多樣性，只要有其合理性就應(yīng)給予肯定。

教師要結(jié)合實驗、生活和社會實例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生觀察、思考、提出實驗設(shè)計方案。如學習大氣壓一節(jié)時，用一根吸管如何能穿透一個蘋果。學生設(shè)計的方案有時讓人感覺平淡無味，說明他們沒有抓住實驗問題的要害，沒有發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，缺乏發(fā)現(xiàn)其方法和經(jīng)驗。因此我們不僅要鼓勵學生提出設(shè)計的問題，而且要善于指導學生發(fā)現(xiàn)實驗細節(jié)問題，教給學生發(fā)現(xiàn)和提出實驗設(shè)計問題的一般方法，如合理猜想法、判斷推理法、特殊否定法等。我們更要耐心、細致地傾聽學生對實驗方案設(shè)計的提問，盡量找出所提問題的合理部分或“閃光點”；特別是學生在探究實驗設(shè)計過程中生成的問題，往往是教師事先沒有考慮到的，甚至是從來也沒有思考過的，這是學生的突發(fā)奇想，體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新思維，且具有進一步探究的價值。

我們也應(yīng)鼓勵學生不盲從權(quán)威或老師，大膽地提出自己的想法和思路。如我們在做探究“歐姆定律”實驗時，也有學生提到外界環(huán)境中光照和溫度的因素，是否會對實驗Z52SjcoeJViFJDtPvYeoIQ==的結(jié)論產(chǎn)生影響呢？因此，培養(yǎng)學生好奇、敢問、敢質(zhì)疑、不迷信、好鉆研的素養(yǎng)是很重要的。

三、通過師生合作實驗，指導學生規(guī)范操作，對結(jié)果分析要注重細節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，提高分析比較能力

在實驗過程中規(guī)范操作是學生進行實驗的基礎(chǔ)，實驗規(guī)范操作的要領(lǐng)只有理解、掌握才能使實驗成功。在學生對規(guī)范操作不很熟練時，教師應(yīng)將實驗操作步驟由繁化簡，分步進行 ，抓住每一步驟的細節(jié)。如在氧氣還原氧化銅的實驗時，要將盛氧化銅的試管口略向下傾斜，實驗開始時先通氫氣，實驗完畢先熄滅酒精燈后停止通氫氣。 教師在規(guī)范操作時要邊講注意事項，邊讓學生模仿操作。教師在巡視中注意發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，及時進行指導。如學生在做一些對比實驗時，考慮得不夠全面，往往不能很好地控制變量，以至出現(xiàn)不正確的實驗結(jié)果。這就需要教師巡視時及時調(diào)控，并給予一定的幫助，避免學生多走彎路，保證實驗活動的正常進行。在操作過程中，教師要引導學生對實驗現(xiàn)象進行比較，對實驗結(jié)果要進行分析。關(guān)注細節(jié)重點，科學實驗才能既知其然，又知其所以然，才能深刻地認識實驗特征，有效地培養(yǎng)學生科學思維能力和分析比較能力。

四、通過對實驗的總結(jié)和過程細節(jié)的思索，使學生品嘗到成功的喜悅，使教師的科研能力和細節(jié)關(guān)注能力不斷得到提升

科學實驗提出這樣幾個步驟：收集大量資料、證據(jù)，總結(jié)分析得出結(jié)論，提出意見和建議。實驗做完了，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有。實驗后應(yīng)該及時總結(jié)和反思，總結(jié)實驗時還要注意滲透和運用實驗觀察法、控制變量法、假設(shè)法、類比法等多種方法；運用這些方法來探討新知識、新方法，并在過程中也有利于學生總結(jié)出適合自己的實驗學習方法，使其學得會、記得住、用得上。教師也要對學生實驗進行及時評價，評價時不僅僅只看到學生在操作實驗中的熟練程度和準確程度，更應(yīng)該重視實驗過程中發(fā)現(xiàn)實驗細節(jié)問題的能力。

教師課后對一些不確定性細節(jié)問題及時地進行分析、記錄、整理，反思自己在實驗教學中的行為，就能對隱藏在教學行為背后的這些細節(jié)問題獲得規(guī)律性的認識，從而提高實驗教學的自我監(jiān)控能力。長此以往，教師駕馭實驗課堂的能力會不斷提高，后繼的實驗教學行為會越來越合理。教師的科研能力和細節(jié)關(guān)注能力會不斷得到提升。

“不積跬步無以致千里，不積細流無以成江河?！奔毠?jié)雖小，卻不容忽視，值得我們認真關(guān)注和研究，欣賞細節(jié)、關(guān)注細節(jié)，才能使課堂魅力無窮?？茖W實驗課堂中的教學細節(jié)很多，失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒。我們要關(guān)注、記錄、交流實驗教學中的細節(jié)，迅速改變實驗教學方式。建立“細節(jié)優(yōu)勢”，抓住“關(guān)鍵性細節(jié)”去突破、生成，用新的創(chuàng)新教學理念方法去營造實驗教學中自主學習的氛圍，這樣學生才能對科學實驗有所感，有所思，有所得，科學實驗課堂也能綻放絢麗的光彩。在細節(jié)上構(gòu)筑充滿藝術(shù)、人文魅力的活力高效的科學實驗課堂！