中國教育改革的必然趨勢是什么？是推展家庭教育、學校教育、社會教育、自我教育，正是所謂的素質(zhì)教育。在推展家庭教育、學校教育、社會教育、自我教育的同時，發(fā)展學生創(chuàng)造思維的過程顯得尤為重要。對于作文教學也同樣如此。我們教學生作文是為了達到將來即使沒有人教，他們自己也能寫出好文章、愛寫文章來表達與交流。幾年來，本人在作文教學中注重培養(yǎng)學生寫作的興趣、引導學生去觀察周圍的事物、啟發(fā)學生思維，鼓勵學生創(chuàng)作、拓展學生寫作的思路，在多種題材的寫作過程中發(fā)展學生寫作的創(chuàng)造思維提高寫作才能。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣，是發(fā)展學生寫作創(chuàng)造思維的前提

小學生往往怕作文，把作文看成是愁事、苦事。尤其是對于剛上四年級的學生來說，開始要求寫完整的文章，有了字數(shù)的要求，學生很為難。為了消除學生的為難情緒，提高作文水平，我首先注重寫作興趣的培養(yǎng)。按照教育家皮亞杰的觀點：興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件，沒有濃厚的興趣，不達到“入迷”的地步，便不會產(chǎn)生靈感。首先做到耳熏目染——“愛聽”。每天一范讀：讀動聽的童話片段、讀優(yōu)美的抒情散文、讀生動的故事情節(jié)……讓學生覺得好聽，愛聽，到想象自己有一天也能寫出這么美的文章來。再則潛移默化——“自讀”：通過一段時間的范讀之后，學生們習慣于用心傾聽，簡單交流了，這時我就讓學生自己選擇讀物，輪流范讀。學生經(jīng)過精挑細選，爭先恐后地范讀，可謂“百花齊放、百家爭鳴”了。參與閱讀的興趣提高了，選材的質(zhì)量提高了，交流討論的氣氛濃厚了，用詞準確、豐富了。再則積累是作文的基礎(chǔ)：我還要求學生運用早自習時間誦讀自己喜愛的古詩詞、格言警句、課內(nèi)外積累的好詞佳句。聽著、讀著、記著，學生自然而然地就想寫了，可謂不動聲色地、潛移默化地培養(yǎng)著學生的寫作的興趣。

二、學會觀察，是發(fā)展學生寫作創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)

指導學生觀察——積累生活。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這段話充分說明了生活是學生作文的源泉，只有留心觀察生活，才能獲取寫作的素材。

觀察力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣就要讓學生聆聽大自然。還要觀察學校生活——注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發(fā)言，課間活動；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸愛干家務(wù)了嗎，媽媽又添了什么新衣服，家里人的言談舉止……觀察是一種復雜的多側(cè)面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人，堅持寫觀察日記。長期的點滴細心觀察積累，多數(shù)學生確實在作文中得到了收獲。

H同學在看圖寫話《美麗的小山村》中，寫得很有真情實感： “……我仿佛也置身于這美麗的景色中，一會兒藏在一片粉色的桃花林中，一會兒又躲在喜洋洋的迎春花中，與蝴蝶、蜜蜂一起玩捉迷藏……”描寫得非常富有兒童情趣，把畫面寫活了。L同學的習作《陷阱里的貓》，他描寫的家中的小花貓掉進陷阱的情境：“……和往?！獦樱c點’慢條斯理地游蕩著，逛著逛著，突然停下腳，饞鼻子使勁向前伸著，小鼻孔一吸一吸地——??！真香！快！就在這小草下有條香噴噴的大魚！只見‘點點’貓著腰，撅著屁股，兩只前爪子飛快地扒著扒著，一使勁‘噗’地掉進陷阱了?！杏嬃恕瘶返梦乙槐庸勺诹说厣稀弊x者一讀，小貓和他的神情、動作、聲音、語言，躍然眼前，讓人忍俊不禁，回味無窮。這些都是他們留心觀察、用詞準確、有真情實感、富于想象的結(jié)晶。

三、積極鼓勵，是發(fā)展學生寫作創(chuàng)造思維的動力

用鼓勵激發(fā)學生的寫作興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。要想學生寫出好的作文來，就必須讓學生有強烈的寫作興趣，教師要不斷激發(fā)學生的熱情，多鼓勵、多表揚，在學生中間形成競賽，在批改過程中多勾畫出學生的優(yōu)美詞句，被表揚的學生更有熱情，未被表揚的學生渴望表揚，這樣層層激發(fā)，學生的作文就會寫得越來越好，思維就會越來越活躍。

E是個很好學的學生，每天的學校紅領(lǐng)巾廣播站投稿，她都積極參與，可寫來的東西質(zhì)量確實太差。我從沒因此退走她一篇稿件，而是一句句，一段段地指導、改寫。她曾氣餒地說自己很笨，辜負了老師的心血，我告訴她，每天能寫出滿意的一句話就是成功。努力、堅持是成功的階梯，而鼓勵啟發(fā)則是基石。多少個這樣的孩子，多少次及時的鼓勵，使他們學會了作文，愛上了作文。

四、設(shè)計多種形式的輔助練習，是發(fā)展學生寫作創(chuàng)造思維的保證

為了激發(fā)學生的寫作興趣，留心觀察周圍事物，豐富學生的想象，我除了運用大小作文結(jié)合練習以外，又設(shè)計了一項寫作訓練——“補充法”，堅持幾年頗有成效。同學們對此項作業(yè)亦頗感興趣。一周兩段兒，久而久之，形成了習慣。這項練習不強求字數(shù)，但寫作中心要明確。并且采用教師批閱、生生批閱相結(jié)合的方法，實效性很強。我主要采取了以下的形式。

（1）給開頭——句話。讓學生續(xù)寫。如：①今天我的學習條件非常好……（用排比句完成）②冬天到，雪花飄……③跳繩比賽開始了，操場上……

（2）給結(jié)尾一句，讓學生補寫前面的。如：①……今天玩得真有意思?、凇∝埥K于吃飯了。③……爸爸這樣做不對。

（3）給過渡句，前后補充完整。如……又聰明又很調(diào)皮……

（4）利用書中插圖寫話。對文本中的插圖，學生們都有自己的觀察點、想象點、描寫點。比如，學完《巨人的花園》課文后，學生寫道：看著《巨人的花園》這課的彩圖，我細心品味著“花園”的含義，四處尋找生活中真正的花園，她在我的心里，夢里，她就在我們身邊……只要你愿意，你就能永遠擁有明媚的春天，自由的童年……

總之，作文教學，需要發(fā)展學生創(chuàng)造性的思維，發(fā)展了思維就能提高寫作才能，我會給學生創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多彩的寫作情境，讓他們在平淡的學習、生活中自然寫作，寫出真實、寫出理想，寫出美好的人生。