隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，人們對于課堂教學(xué)形式的認(rèn)識也在不斷地深化，那種單一的、被動(dòng)的、填鴨式的教學(xué)模式不斷暴露出它的弊端，它已不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。隨之而誕生的是在“啟發(fā)式教學(xué)原則”指導(dǎo)下的充滿生機(jī)的現(xiàn)代教學(xué)模式，“四步教學(xué)模式”就是其中之一，它的基本步驟是：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課——讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題——師生共同解決問題——總結(jié)練習(xí)。實(shí)踐證明在語文教學(xué)中適時(shí)地采用“四步教學(xué)模式”，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的作用，因此，我們必須對這種教學(xué)模式進(jìn)一步的探索和研究。

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課

組織教學(xué)是課堂教學(xué)所必不可少的部分， 課堂教學(xué)的組織者是教師，組織教學(xué)的范圍包括課堂上的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)生出勤的情況、學(xué)生注意力的集中、學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備等。俗話說：良好的開頭是成功的一半，如果沒有良好的課堂紀(jì)律，學(xué)生的注意力不集中，準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品不齊全，這就會(huì)嚴(yán)重地影響正常教學(xué)的進(jìn)行，課堂教學(xué)質(zhì)量是無論如何也不會(huì)高的。而要使上述諸方面達(dá)到正常的要求，就必須搞好組織教學(xué)。

導(dǎo)入新課的方式很多，可以通過復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入，可通過一首優(yōu)美的歌曲導(dǎo)入，也可利用名言、故事導(dǎo)入。具體用什么方法導(dǎo)入要根據(jù)教材內(nèi)容而定，要以開發(fā)學(xué)生智力為原則。復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入能把新舊知識有機(jī)地連接起來，既復(fù)習(xí)了舊知識，又喚起對新知識的濃厚興趣；利用歌曲、名言、故事導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生迅速地進(jìn)入意境，在良好的氛圍中接受新知識。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題

提出問題到解決問題，是學(xué)生提高的過程、掌握知識的過程。在課堂教學(xué)中，首先教師提出明確的要求讓學(xué)生自己看書，通過看書、朗讀，讓學(xué)生掌握基本的東西；然后，教師采用一定的方式對學(xué)生知識的掌握進(jìn)行檢查，在檢查的互動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不懂的問題。

三、師生共同解決問題

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，盡管通過自己的思考仍然不能解決，這時(shí)，教師就讓學(xué)生間相互討論，如果通過討論能夠解決問題，那教師就不必多費(fèi)口舌了。早在2 000多年前，孔子便有“不憤不啟，不悱不發(fā)”對待提問的態(tài)度，就是說不是憋悶、想不通，不要啟發(fā)他們。而當(dāng)學(xué)生相互討論產(chǎn)生了爭議，任何一方都無法說服對方時(shí)，方是教師啟發(fā)的最好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)提示學(xué)生注意問題的關(guān)鍵和解決問題的正確的思考方法。遇到錯(cuò)誤的觀點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過討論明辨是非，不要簡單地說“不對或錯(cuò)誤”來下定論，不要由教師個(gè)人阻擋錯(cuò)誤意見的發(fā)表，要讓學(xué)生知道錯(cuò)在什么地方，正確的應(yīng)該是怎樣。這其中，教師只擔(dān)當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色。

學(xué)生思維由于受知識水平、個(gè)人經(jīng)歷、生活環(huán)境等主客觀條件的限制，一些問題往往沒有發(fā)現(xiàn)，還有一些問題通過討論和教師的誘導(dǎo)還不能解決，這就需要教師的補(bǔ)充和講解。教師的補(bǔ)充和講解應(yīng)注意三點(diǎn)：一是要抓住時(shí)機(jī)，最好在學(xué)生“心求通而未得”“口欲言而不能”時(shí)補(bǔ)充，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行思考，也利于獨(dú)立完成。二是提問要有針對性，難易適中。教師所提問題要顧及全體學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生回答不同層次的問題，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；三是在講解學(xué)生不能解決的問題時(shí)要耐心細(xì)致，用通俗易懂的語言，個(gè)別學(xué)生要在課下單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、總結(jié)練習(xí)

這是“四步教學(xué)模式”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是通過總結(jié)練習(xí)，使學(xué)到的新知識得到鞏固。在這個(gè)階段，教師要用簡潔的語言，抓住要點(diǎn)對新知識進(jìn)行復(fù)述、總結(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行必要的作業(yè)練習(xí)，把學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，這樣既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

教學(xué)有法，但無定法，教學(xué)模式絕對不是固定不變的。采用什么樣的教學(xué)模式，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容而定，絕不能任何一節(jié)課都用同一種教學(xué)模式去硬套。語文教學(xué)中“四步教學(xué)模式”的應(yīng)用 ，要牢牢把握“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”這個(gè)方向，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)，從而不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量。