摘 要：動(dòng)態(tài)生成是新課程改革倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)立足這一理念，激發(fā)課堂活力。這就要求教師不拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，要善于引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的不斷生成和發(fā)展，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成 ；課程資源；優(yōu)秀人才

信息技術(shù)課堂教學(xué)是個(gè)多元共生、充滿互動(dòng)變化的空間，其極大的變數(shù)和不確定性決定了生成的豐富和鮮活。信息技術(shù)教師如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，我認(rèn)為可以從以下三方面來(lái)考慮。

一、要有充分的彈性預(yù)設(shè)

有效的課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師在上課之前須對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)合理清晰的安排，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是必要的。教師要加強(qiáng)課前教學(xué)設(shè)計(jì)的研究力度，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到課堂上出現(xiàn)的各種情況，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上給學(xué)生留有開(kāi)放的空間，讓預(yù)設(shè)更有彈性，為學(xué)生留下一定的發(fā)展空間，然后針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況適時(shí)對(duì)教學(xué)方法做出相應(yīng)調(diào)整。

在信息技術(shù)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，要求教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中做到：既要預(yù)設(shè)解決問(wèn)題的各種方法，又要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索過(guò)程；既要預(yù)設(shè)正確的解決問(wèn)題方法，又要預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作并分析錯(cuò)誤操作帶來(lái)的影響；既要預(yù)設(shè)教師的解決問(wèn)題方法，又要預(yù)設(shè)學(xué)生的解決問(wèn)題的方法。如在進(jìn)行《表格信息加工》教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系WORD中表格數(shù)據(jù)處理的功能，分析使用WORD中表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析在表格信息加工中表格數(shù)據(jù)處理該具備哪些功能。經(jīng)過(guò)學(xué)生激烈交流討論，提出借助表格對(duì)數(shù)據(jù)的系列功能，接下來(lái)根據(jù)教材課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇幾個(gè)功能分模塊讓學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)，將研究成果匯報(bào)給全體同學(xué)。這樣的預(yù)設(shè)為學(xué)生提供了探索的空間，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而將研究成果匯報(bào)給全體同學(xué)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，從而豐富了課程資源。

二、建立和諧、平等的交流環(huán)境

正如老一輩教育家陶行知所說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”動(dòng)態(tài)生成的出現(xiàn)需要和諧平等民主的教學(xué)氛圍。在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，師生關(guān)系是平等的。在上課過(guò)程中，教師要用開(kāi)放包容的心面對(duì)學(xué)生另類(lèi)的聲音，以一個(gè)參與者身份與學(xué)生平等對(duì)話，尊重學(xué)生的理性思考，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)給予積極的應(yīng)答。學(xué)生的頭腦里充滿著問(wèn)題，要盡量引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，可以征求一些不喜歡發(fā)言的學(xué)生的看法。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，分析發(fā)言中的實(shí)質(zhì)，并討論引向深入。教師需要隨時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，即使給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而學(xué)生在討論過(guò)程中所經(jīng)歷的思考過(guò)程與取得的結(jié)論同樣重要。在學(xué)生的討論中，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題加以深入引導(dǎo)。如你為什么這樣說(shuō)；有什么數(shù)據(jù)作為支撐嗎；你能為你所講的觀點(diǎn)舉個(gè)恰當(dāng)?shù)睦訂帷?/p>

三、展示真實(shí)的課堂

信息技術(shù)動(dòng)態(tài)生成的課堂是真實(shí)的課堂，要大膽地暴露教師預(yù)設(shè)之外的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯一些錯(cuò)誤是不可避免的。著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的?！睙o(wú)論學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，教師都應(yīng)該持鼓勵(lì)、包容的態(tài)度。學(xué)生在教學(xué)中遇到的問(wèn)題正是學(xué)生獨(dú)立思考的體現(xiàn)，也是學(xué)生自己創(chuàng)造性思維的結(jié)果，課堂教學(xué)中學(xué)生的犯錯(cuò)之處同時(shí)也是一種寶貴的教學(xué)資源。

在《CSS樣式表》一課中，內(nèi)聯(lián)樣式表是把定義語(yǔ)句放在定義標(biāo)簽中，并放在HTML代碼正確位置。學(xué)生在演示操作的時(shí)候，預(yù)覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候頁(yè)面上出現(xiàn)了不和諧的元素。同學(xué)們看到后覺(jué)得很奇怪，這時(shí)我抓住契機(jī)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，利用學(xué)生好奇心激發(fā)他們的求知欲， 讓同學(xué)們思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，又如何解決這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番探究學(xué)習(xí)、討論交流之后，學(xué)生更能理解內(nèi)聯(lián)樣式表定義標(biāo)簽代碼的意義及內(nèi)聯(lián)樣式表的使用方法。

及時(shí)捕捉上課過(guò)程中生成的有探究?jī)r(jià)值的新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂不斷產(chǎn)生新的思維碰撞，從而有所拓展創(chuàng)新，促使教學(xué)相長(zhǎng)。

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)中的課程資源動(dòng)態(tài)生成既是觀念問(wèn)題，又是方法策略問(wèn)題，這就要求教師將著眼點(diǎn)放在挖掘?qū)W生的潛能、拓寬學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀之上。只有這樣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。

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