信息技術(shù)是新開設(shè)的一門課程，該課程的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生基本了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。筆者通過(guò)幾年的一線教學(xué)實(shí)踐，頗有心得，在這里談幾點(diǎn)與大家共勉。

筆者認(rèn)為信息技術(shù)有以下幾種最常用的教學(xué)方法：一是直觀感知教學(xué)法。該課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是一門新穎的課程，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿著一種“神秘感”，很想知道計(jì)算機(jī)是如何工作的，其主件各有何用途等？為此，教師可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的展示，讓學(xué)生看看、摸摸，甚至做做，以便讓其認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等部件，并適時(shí)地解釋其作用。通過(guò)這種直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)在腦海里建立起對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的“模型”，這樣學(xué)生就能很輕松地掌握其基礎(chǔ)知識(shí)部分。

二是互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。這是一種以學(xué)生個(gè)人為主體，以學(xué)習(xí)小組為單位，以自主、合作、互動(dòng)為精髓的學(xué)習(xí)方式，它符合初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，也符合素質(zhì)教育的要求。其優(yōu)勢(shì)在于：可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，既能充分挖掘?qū)W生的個(gè)人表現(xiàn)欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感?？勺寣W(xué)習(xí)小組成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，既增進(jìn)了友誼，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。更能形成師生之間、生生之間、課堂與課外之間的有效立體互動(dòng)，落實(shí)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。例如在講“電子郵件的收發(fā)”、QQ聊天、建博客等內(nèi)容時(shí)，采取這一方法可收到極好的教學(xué)效果。

三是講練結(jié)合教學(xué)法。 “工欲善其事，必先利其器”， 講練結(jié)合是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師一邊演示、講解，學(xué)生一邊動(dòng)手操作，然后再加上老師有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，就能很輕松地達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

四是比較教學(xué)法。教師在備課過(guò)程中，可有意識(shí)地將信息技術(shù)知識(shí)方面“相似”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，教學(xué)過(guò)程中務(wù)必將“相似”的知識(shí)點(diǎn)合起來(lái)講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來(lái)講。例如，教師在講解Word中“圖文混排”一節(jié)時(shí)，可將圖片、藝術(shù)字、文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來(lái)講，只給同學(xué)們講解并演示文本框的插入與格式設(shè)置方法，而藝術(shù)字和圖片的插入和格式的設(shè)置留給學(xué)生自己動(dòng)手操作或?qū)W習(xí)小組合作學(xué)習(xí)自己去完成即可。這樣老師只需講六七分鐘，學(xué)生有了充足的操作和交流時(shí)間，同樣可起到很好的學(xué)習(xí)效果。又如在講Windows基礎(chǔ)知識(shí)如資源管理器時(shí)，可通過(guò)觀察“我的電腦”窗口來(lái)進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的不同，來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

五是自由作業(yè)教學(xué)法。有些教學(xué)內(nèi)容在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可采用讓學(xué)生自由作業(yè)的方法進(jìn)行教學(xué)，例如老師在講Word中“綜合應(yīng)用”時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的基本技巧與理論知識(shí)，自由發(fā)揮。教師只需選取更具代表性、典型性的個(gè)別學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行成果展示，以讓全班同學(xué)來(lái)講評(píng)，從而讓學(xué)生能夠觸類旁通，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)與不斷提高的教學(xué)效果。

另外筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)特別注意一些原則性的問(wèn)題。第一，在教學(xué)中教師應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多練、多動(dòng)手操作。第二，師生角色的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課改對(duì)教師的要求，教師要由過(guò)去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；而學(xué)生則應(yīng)由以往知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)主動(dòng)傳授者轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用。第三，教師務(wù)必要做到“重交流評(píng)賞，輕定位評(píng)判”。教師在進(jìn)行課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它主要包括教學(xué)組織藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、板書藝術(shù)等等，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，作為教師的我們?cè)谶@漫長(zhǎng)的征途當(dāng)中，都必將繼續(xù)做出自己的努力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和新課程的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的教育智慧。