摘 要：語文素養(yǎng)在新課標中被提高到“第一理念”高度，這反映了新時期人們對培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重視，使學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)也是新時代賦予語文課程刻不容緩的使命。我們的教學(xué)實踐應(yīng)以學(xué)生語文素養(yǎng)的提升為基礎(chǔ)，在常態(tài)的語文課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展，構(gòu)建真正意義上的高效語文課堂。

關(guān)鍵詞：提升；語文素養(yǎng)；構(gòu)建高效課堂

在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難地探索實現(xiàn)課堂高效的途徑，大家花了很多心思，終于有了多彩的課堂形式，有了流暢的課堂流程，有了民主的課堂氣氛，溫度上去了，但沒了深度，課堂活而不實，學(xué)生遷移知識的能力低，何故？筆者認為，課堂的有效、高效是師生合力的成果，這種合力的最優(yōu)體現(xiàn)又受諸多因素影響，其中自然包括師生的語文素養(yǎng)。教師的語文素養(yǎng)自不待言，學(xué)生的語文素養(yǎng)也應(yīng)重視。我們的教學(xué)目標不能停留在向?qū)W生傳授文本知識，也不能僅僅是為了追求一流教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握雙基知識的基礎(chǔ)上，使其具備各種相應(yīng)的能力，并不斷提升語文素養(yǎng)。我們的教學(xué)實踐應(yīng)以學(xué)生語文素養(yǎng)的提升為基礎(chǔ)?？梢哉f，高效語文課堂的構(gòu)建，離不開學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面的基本素質(zhì)和修養(yǎng)?！墩Z文課程標準》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢哉f，語文素養(yǎng)是以語文能力為核心，包括語文知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、聽說讀寫能力以及人文素養(yǎng)等在內(nèi)的素質(zhì)，而語文能力和人文素養(yǎng)是其中最為重要的兩個方面。

怎樣才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，不僅表現(xiàn)在讀寫的語言實踐能力上，更表現(xiàn)在學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個性和人生態(tài)度上。提高學(xué)生語文能力和挖掘語文教育中的人文內(nèi)涵是培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

一、強化閱讀教學(xué)，發(fā)展人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是一個人道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會做人的基礎(chǔ)。對于人的可持續(xù)發(fā)展來說，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比單純的知識積累更為重要。在眾多基礎(chǔ)學(xué)科中，最具人文內(nèi)涵的語文教育應(yīng)最先擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響甚為深廣，充分把握語文課程中的人文內(nèi)涵，是形成學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能靠教師的“灌輸”，而要靠學(xué)生理解、感悟、內(nèi)化、認同而“生成”。我們的語文教育更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展和個性發(fā)展，通過閱讀大量文學(xué)作品，讓學(xué)生感悟文本中的豐富人文內(nèi)涵，在熏陶感染、潛移默化中具有豐富的心靈世界和細膩的情感， 逐步建構(gòu)起自己的人文理念，形成人文精神，達到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目標。

二、加強語文實踐，提高語文能力

發(fā)展學(xué)生的語文能力應(yīng)通過大量語文實踐?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，要“拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。”我們在改革課堂教學(xué)的同時，要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在大語言環(huán)境中開展活動，提高各種能力。

（1）發(fā)掘基本教學(xué)資源，培養(yǎng)聽說讀寫能力。課堂教學(xué)是最好的語文實踐資源，課內(nèi)實踐是最基本的實踐。為利用好課內(nèi)實踐資源，教師必須正確處理好文本、教師、學(xué)生三者間的關(guān)系，把握好教師指導(dǎo)與學(xué)生操練相結(jié)合的緊密度，引導(dǎo)好與學(xué)生自主相融合的和諧度，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)知識，一邊參與課內(nèi)實踐，活學(xué)活用。

（2）發(fā)掘多彩生活資源，培養(yǎng)動手感悟能力。生活是語文的天地和資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，完成一系列實踐活動。

（3）發(fā)掘有益自然資源，培養(yǎng)審美探索能力。廣博的自然環(huán)境帶給人類情的觸發(fā)和美的熏陶，它是有益的語文實踐資源。教師要讓學(xué)生關(guān)注人類、自然與環(huán)境，將他們帶進大自然，親近并融入大自然。在這里，學(xué)生審美力、探索力得到實踐，求知欲、創(chuàng)造欲得到激活。

（4）發(fā)掘?qū)氋F歷史資源，培養(yǎng)思辨揚棄能力。我國歷史文化資源豐富，各地都有獨具特色的歷史素材。語文實踐要結(jié)合本地歷史文化資源現(xiàn)狀，加以發(fā)掘和利用，對學(xué)生進行思辨、揚棄能力的培養(yǎng)。

（5）發(fā)掘時文名著資源，培養(yǎng)良好閱讀能力。光靠教材文章，要使學(xué)生學(xué)會表達是不可能的。因此，教師不但要帶著孩子走進教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴大閱讀范圍，注重課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。通過有計劃的課外閱讀，實現(xiàn)以讀促積累、提升文化素養(yǎng)的目標。

語文能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是在語文實踐中一起進行的，而語文課又是提升學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)課堂。所以進行高效課堂建設(shè)，既要注意研究形式、內(nèi)容等顯性因素，也要研究諸如語文素養(yǎng)等對于構(gòu)建高效語文課堂乃至對于學(xué)生終生發(fā)展有益的隱形因子，最終實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，為構(gòu)建高效語文課堂奠定內(nèi)涵基礎(chǔ)，以期在常態(tài)的語文課堂教學(xué)中，通過教師引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展，構(gòu)建真正意義上的高效語文課堂。

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