《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》特別強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。由此可見(jiàn)，環(huán)境是教育幼兒的重要資源，是幼兒發(fā)展成長(zhǎng)的重要條件。環(huán)境的刺激能激發(fā)幼兒的思考與興趣，引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng)，改變幼兒的認(rèn)識(shí)與理解，幼兒正是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的能力和發(fā)展的。然而，目前幼兒園的游戲主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)還存在著以下問(wèn)題。

（1）未能體現(xiàn)幼兒的主體性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是教師的工作，以教師“自編、自導(dǎo)、自演”為主，幼兒的參與只留于形式，缺少幼兒的實(shí)質(zhì)性參與。

（2）未能體現(xiàn)環(huán)境的教育性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的學(xué)習(xí)生活有割裂的現(xiàn)象，一學(xué)期一成不變的環(huán)境設(shè)置，使環(huán)境成為擺設(shè)與裝飾，缺乏實(shí)用性。

（3）未能體現(xiàn)環(huán)境的探究性。過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的整潔、有序、美觀，使幼兒的觀察、發(fā)現(xiàn)、操作難以付諸實(shí)踐，缺乏互動(dòng)性。

（4）未能體現(xiàn)環(huán)境的整體性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單、零散，給人一種不平衡、不系統(tǒng)的感覺(jué)，缺乏整體布局意識(shí)。

為此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為主題活動(dòng)開(kāi)展的重要方面，以開(kāi)放教育為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自主、適宜、有利于幼兒發(fā)展的主題教育環(huán)境，將主題教育內(nèi)容融于環(huán)境之中，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用成為幼兒的課程內(nèi)容，真正發(fā)揮環(huán)境潛在的教育功能。根據(jù)以上特點(diǎn)，幼兒園創(chuàng)造性游戲主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做如下探索。

一、創(chuàng)設(shè)主題目標(biāo)生活化、開(kāi)放性的環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為創(chuàng)造性游戲主題活動(dòng)開(kāi)展的重要方面，應(yīng)以生活化、開(kāi)放性為基礎(chǔ)，提倡“生態(tài)”，將游戲主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)放置在生活大背景中，關(guān)注其與幼兒其他活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，并提倡資源觀的拓寬，強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭社區(qū)的攜手共建，向家庭社區(qū)開(kāi)放，讓幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)和運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)的游戲主題教育環(huán)境。如在大班《數(shù)字樂(lè)園》的游戲主題活動(dòng)時(shí)，主題活動(dòng)確立的目標(biāo)是幼兒生活中常見(jiàn)的數(shù)字。通過(guò)找數(shù)字、說(shuō)數(shù)字、做數(shù)字、用數(shù)字等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在生活、游戲中不斷探索、操作，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)字與人們生活之間的關(guān)系，建構(gòu)初步的數(shù)概念，發(fā)展幼兒的邏輯抽象思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、豐富的操作環(huán)境

幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的，幼兒常常通過(guò)擺弄材料與操作物體等不斷建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師必須通過(guò)觀察、討論、提供情境或材料等手段來(lái)了解幼兒的興趣和需要，努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)涵在物質(zhì)環(huán)境中，使幼兒通過(guò)與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。其次，教師應(yīng)以把握游戲主題的內(nèi)容指向?yàn)榛A(chǔ)，注重創(chuàng)設(shè)與主題環(huán)境相融合的、有針對(duì)性的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境，教師、家長(zhǎng)、幼兒共同收集提供適宜、豐富的區(qū)角活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒參與操作活動(dòng)的興趣，在操作中體現(xiàn)材料的利用價(jià)值。

如在實(shí)施主題《我的媽媽》的游戲活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)、幼兒共同收集了媽媽穿過(guò)的衣服、用過(guò)的首飾、小時(shí)侯家中用過(guò)的物品、結(jié)婚照，等等，在角色游戲中增添了“扮演媽媽”的活動(dòng)，如“跳牛筋”“跳格格”“踢毽子”等游戲活動(dòng)引導(dǎo)孩子交流講述媽媽過(guò)去的艱苦生活，使幼兒多角度、多渠道地了解媽媽，體驗(yàn)媽媽的辛苦，增進(jìn)愛(ài)的情感。

三、創(chuàng)設(shè)不斷建構(gòu)、利于探索的環(huán)境

在游戲主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師必須關(guān)注幼兒的主體性發(fā)展，給幼兒“說(shuō)話”的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主參與、讓幼兒自主收集、自主選擇、自主表達(dá)。其次，要關(guān)注幼兒的興趣，準(zhǔn)確把握主題進(jìn)程，及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息，以幼兒的需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒的主動(dòng)探索為核心，通過(guò)多種形式引導(dǎo)幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)和幫助幼兒尋找解決問(wèn)題的方法，讓幼兒大膽地去想一想，勇敢地去試一試，使他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，積累各種經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其勇于探究的科學(xué)精神。

游戲主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)支持幼兒的思考與探索，創(chuàng)設(shè)豐富的動(dòng)態(tài)的主題探究環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的交互中生成問(wèn)題，引領(lǐng)幼兒的游戲主題探究活動(dòng)步步走向深入。

如為了給予幼兒自主選擇、自主探索、自主建構(gòu)的空間，在實(shí)施“汽車”的游戲主題活動(dòng)中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)涵教育目標(biāo)以及支持幼兒大膽嘗試、探索的活動(dòng)環(huán)境，即“汽車上下坡實(shí)驗(yàn)”的游戲環(huán)境，教師先提供了表面光滑程度不一的模板，引導(dǎo)孩子在模板上行駛同樣的玩具汽車，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)路面是導(dǎo)致車速不同的主要原因。直觀形象的探究結(jié)果也引發(fā)了幼兒不斷觀察、比較、交流的興趣，他們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中又生成了許多探究點(diǎn)，使探究活動(dòng)走向深入。

四、創(chuàng)設(shè)展示成長(zhǎng)足跡、利于課程生長(zhǎng)的環(huán)境

在游戲主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)搭建展示幼兒的平臺(tái)，支持幼兒的表達(dá)與表現(xiàn)，記錄幼兒的探究過(guò)程，使幼兒體驗(yàn)自我的成長(zhǎng)，生發(fā)更深層次的探究欲望。教師還可以充分利用活動(dòng)室周圍的環(huán)境，盡量全面展示幼兒在主題活動(dòng)中的探索過(guò)程與成果，發(fā)揮其記錄與宣傳功能。

例如中班游戲主題活動(dòng)“有趣的動(dòng)物”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師和幼兒共同把進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)的照片與調(diào)查表、有關(guān)幼兒發(fā)現(xiàn)的文字記錄、有關(guān)主題的趣聞、幼兒的繪畫(huà)手工作品等布置在主題墻面上。由于這些環(huán)境布置都是由教師引導(dǎo)，幼兒集體討論、構(gòu)思、創(chuàng)作等共同完成的，墻面上展示的是幼兒自己的發(fā)現(xiàn)、成果，使幼兒在與環(huán)境的充分互動(dòng)中分享成功的喜悅，延續(xù)興趣的話題，生成新的內(nèi)容，利于幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生持久的興趣，使主題活動(dòng)不斷地深入和拓展。

總而言之，創(chuàng)造性游戲主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要讓幼兒對(duì)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境產(chǎn)生非常濃厚的興趣，這樣他們才會(huì)在這個(gè)特定的環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，產(chǎn)生有創(chuàng)造性的果實(shí)。陳鶴琴先生明確指出兒童從小就有很強(qiáng)的創(chuàng)造欲，因而創(chuàng)造力的發(fā)展要從孩子抓起。人類的每一步進(jìn)步都是創(chuàng)造力的結(jié)果，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展極為重要。創(chuàng)造力已越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)人類的必備素質(zhì)。作為教師，要善于去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，并不斷總結(jié)提高，遵循陳鶴琴先生的教育思想，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境，讓幼兒自由自在地想、問(wèn)、玩，激發(fā)他們創(chuàng)造的火花，為幼兒的健康成長(zhǎng)插上創(chuàng)造的翅膀。