摘 要：幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期。為了使幼兒在繪畫活動中最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，教師可以從培養(yǎng)繪畫興趣、創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境、積累生活經(jīng)驗、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、客觀評價幼兒繪畫作品等幾個方面入手，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：繪畫；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

德雷斯德納指出：“繪畫是富有創(chuàng)造力的一種藝術(shù)?！北Ｗo幼兒的創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣，是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，要強調(diào)創(chuàng)造的過程，要注重情感的體驗，教師不要太過于在乎創(chuàng)造的結(jié)果。教師在與幼兒交流過程中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況，在適當?shù)臅r候以適當?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、因時而動：在繪畫中培養(yǎng)創(chuàng)造力應(yīng)從幼兒抓起

心理學(xué)家皮亞杰在談創(chuàng)造力和教育改革時指出：“教育的首要目標在于培養(yǎng)創(chuàng)造者?！蔽覈睦韺W(xué)家朱智賢也認為，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)。雖然幼兒的創(chuàng)造力有時看起來很可笑，但是，沒有這些幼稚可笑的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神做基礎(chǔ)，即使長大成人以后也不可能對社會做出有貢獻的創(chuàng)造。幼兒已具有思維能力，有自己的主見和追求，有求知好奇、創(chuàng)造的需要，這是幼兒人格發(fā)展的需求。因此，開發(fā)人的創(chuàng)造力應(yīng)該從幼兒抓起。無視幼兒這種發(fā)展需求，很容易使幼兒的想象和創(chuàng)造被抑制或弱化。

二、因畫制宜：區(qū)分不同繪畫對幼兒創(chuàng)造力的功用

繪畫是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最有效的方法之一。各種類型的繪畫對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展也起著不同的作用。

（1）主題畫。主題畫是在幼兒感知的基礎(chǔ)上，圍繞某一主題，通過回憶和經(jīng)驗加工而畫成的。這種畫有很強的伸縮性，幼兒有充分的想象余地。比如以“春天”為主題，有的幼兒畫了公園美麗的景色，有的幼兒畫了清清小池塘里的小蝌蚪，有的幼兒畫了在綠綠的草地上放風箏……這許多情節(jié)和畫面，幼兒過去并未畫過，但由于有自己的感知經(jīng)驗，所以主題激起了每個幼兒不同的遐想，幫助他們創(chuàng)造勾畫自己心目中的春天形象。

（2）故事畫。故事畫就是引導(dǎo)幼兒把喜歡的故事構(gòu)思畫面，把其中的故事人物和情節(jié)畫下來。故事中鮮明的人物形象、有趣的情節(jié)、新穎的內(nèi)容，能激發(fā)幼兒的想象力，開拓他們的思路。如幼兒聽完故事《小水桶》后，有的幼兒能抓住主要情節(jié)，用畫簡潔地表現(xiàn)出來；有的幼兒則注重表現(xiàn)人物的情緒，勤勞的人喜笑顏開，懶惰的人愁眉苦臉；有的幼兒還把“井娘娘”這個神話人物畫成了古代仕女模樣。

（3）詩畫。詩畫就是要求幼兒對詩的理解和領(lǐng)悟進行作畫。由于兒童詩的意境常常是超現(xiàn)實的、夸張的、擬人化的，因而兒童擁有比成人更多的想象自由。比如讓幼兒根據(jù)詩歌《家》畫一幅畫，幼兒根據(jù)自己的理解和已有的經(jīng)驗，畫出了“藍色的大海是魚兒的家、密密的樹林是小鳥的家、綠綠的草地是蘑菇的家……”幼兒的想象創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)展。

（4）裝飾畫 。幼兒美術(shù)活動中，經(jīng)常有一些在紙張或器皿上運用所提供的花紋、圖片進行裝飾。如線描裝飾畫《花蝴蝶》，幼兒根據(jù)對稱、均衡、協(xié)調(diào)美的規(guī)律，運用各種色彩和線條，構(gòu)成千變?nèi)f化的蝴蝶圖案。既培養(yǎng)了幼兒的審美感和欣賞力，又有助于發(fā)揮幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（5）自由畫。自由畫最能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，一方面它能滿足幼兒想象的欲望，另一方面可以激發(fā)他們畫自己想象出來或自己喜歡的事物，因此，幼兒的想象力在畫自由畫的過程中得到充分發(fā)揮。在自由畫中，既可以畫現(xiàn)實生活中沒有的東西，如外星人、怪獸、有手有腳的足球娃娃等；也可以是對現(xiàn)實生活中可以實現(xiàn)的某種新的要求，如機器人、太空游等，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

三、因勢而作：如何在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

（1）培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。幼兒學(xué)習(xí)繪畫和學(xué)習(xí)其他知識一樣，與興趣有密切關(guān)系。只有在幼兒真正對這件事情感興趣后，幼兒才會認真地去學(xué)、去做，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，要充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，就必須使幼兒產(chǎn)生興趣。

在繪畫教學(xué)中教師要注意運用生動活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒強烈的繪畫興趣，對此產(chǎn)生好奇心，從而為創(chuàng)造活動打下良好基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境。幼兒天生好奇心強，想象大膽，他們只有在心理上處于寬松的狀態(tài)，才能盡情地發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，產(chǎn)生大膽表現(xiàn)的安全感。因此，我們要為他們營造一個寬松自由、和諧平等的環(huán)境，使他們的思維處于開放、活躍的狀態(tài)。

在繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常讓幼兒走向社會，去觀察、去體驗生活，讓幼兒自己去思考，大膽創(chuàng)作。還要多給幼兒自己創(chuàng)作的時間，對繪畫的工具，色彩不必過于強調(diào)準確性。讓幼兒自由地發(fā)揮，按照他自己的意愿去完成作品，這樣才能讓他們發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力。

（3）生活積累。生活經(jīng)驗的積累是幼兒進行繪畫創(chuàng)造的源泉。幼兒年齡小、知識經(jīng)驗缺乏，如果沒有具體的材料來支撐，他們將很難去想象，也會導(dǎo)致無法很好地進行創(chuàng)造。因此，要盡可能讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運用感官感覺周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受。在積累了豐富的生活經(jīng)驗后，腦子里有了對生活中一些事物大量的形象生動的印象后，他們才能在繪畫活動中表現(xiàn)得非常充分，才會“畫之有物”。

比如，教師在輔導(dǎo)幼兒畫“春天”的時候，可以組織一次春游，帶幼兒去看生氣盎然的小草，看那百花盛開的場景，看看公園里的人們在春天的時候是在做什么的。這樣，幼兒去畫春天就不會有陌生感了。

（4）啟發(fā)引導(dǎo)。由于幼兒年齡小，語言比較貧乏，他們更喜歡用繪畫來表達思維。在繪畫中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性首先應(yīng)著重從誘發(fā)激情，培養(yǎng)興趣入手。教學(xué)中我們應(yīng)舍棄那些枯燥無味的填鴨式及照葫蘆畫瓢樣的臨摹式的教學(xué)方法，也不能以技能、技巧的傳授為核心，應(yīng)該運用觀察、記憶、聯(lián)想、欣賞等方法進行啟發(fā)式教學(xué)，教師盡量不示范畫，而側(cè)重教會幼兒運用各種工具和材料的方法，強調(diào)表現(xiàn)形式多樣化、個性化。

（5）過程評價。有研究表明，幼兒往往是為了得到家長和教師的認可而學(xué)習(xí)的。在幼兒完成一幅繪畫作品后，他希望與他人共同分享這種喜悅，對作品中表現(xiàn)出來的寶貴想象力、創(chuàng)造力希望得到肯定與贊賞。盡管有時畫面上事物的關(guān)系是混亂的，也盡管畫畫的技法不熟練，但作為教師，我們要尊重幼兒的創(chuàng)造成果，不應(yīng)該用成人的眼光去看待，以成人畫的要求去評價，更不能以繪畫藝術(shù)的標準去衡量，我們要以孩子的眼光去理解，欣賞孩子的畫，去領(lǐng)悟孩子為什么用這種畫法來表達自己的感受。

事實證明，創(chuàng)造力并不是天才幼兒的專利，所有的幼兒都具備非凡創(chuàng)造力的潛能。教師要激發(fā)幼兒的繪畫興趣，安排富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以及為幼兒提供各種作畫材料，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境文學(xué)滲入，促進幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。為幼兒營造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境，采取有趣多樣的形式， 通過多看、多想、多講、多畫，為幼兒提供創(chuàng)作小天地等方法，樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)其觀察能力、表現(xiàn)能力，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。作為幼教工作者，在教學(xué)中應(yīng)時刻加強創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動者，用創(chuàng)新教育思想觀念來培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]虞永平.學(xué)前教育學(xué)[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社.

[2]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版.

[3]侯令.美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)[M].南京：江蘇教育出

版社.