當(dāng)前義務(wù)教育階段所面對(duì)的學(xué)生都是90后。他們大都是在手心里捧大的，自理能力雖然不很強(qiáng)，但個(gè)性卻很強(qiáng)。有的學(xué)生由于從小家長(zhǎng)就遷就，養(yǎng)成了對(duì)人嚴(yán)對(duì)己寬的性格，教師在實(shí)際管理中就難免與其產(chǎn)生矛盾。如何化解師生矛盾，走正確育才之路就成為當(dāng)前教師面對(duì)的重要課題。

一、尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是化解師生矛盾的前提，是走正確育才之路的關(guān)鍵。然而有的老師高高在上，說話不講方式，處理問題簡(jiǎn)單，不考慮學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生缺少必要的尊重。特別對(duì)那些平時(shí)成績(jī)不好、紀(jì)律性差的學(xué)生，就更應(yīng)該講究方法。在遇到學(xué)生頂撞時(shí)要自我反省，換位思考，因?yàn)閷W(xué)生在老師面前一定會(huì)有顧慮，他不顧一切頂撞老師也是要經(jīng)過思想斗爭(zhēng)的，這時(shí)我們真的要認(rèn)真地反省了。所以，在處理師生矛盾時(shí)，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的想法，把不同層次學(xué)生都放在一個(gè)平等的位置上，曉之以理，動(dòng)之以情，解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上存在的問題，等學(xué)生能接受老師的時(shí)候再教育，會(huì)減少很多師生之間的矛盾。

二、關(guān)愛學(xué)生

愛是化解一切矛盾的切入點(diǎn)。可實(shí)際中讓學(xué)生感受到老師發(fā)自內(nèi)心的愛是一個(gè)較長(zhǎng)的過程，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生從小就不缺少愛，有時(shí)會(huì)把老師的愛當(dāng)成一種應(yīng)該，或者根本就沒感覺到老師的關(guān)愛。這就要求我們從細(xì)微處入手，深入到學(xué)生中，堅(jiān)持不懈地與學(xué)生交流溝通，真正理解、關(guān)心、幫助學(xué)生，像春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，潛移默化地影響學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心里接受老師的時(shí)候，是不會(huì)產(chǎn)生矛盾的，正所謂“親其師，信其道”。

三、鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生沒有哪一個(gè)是一無是處的，也沒有哪一個(gè)從骨子里就沒有打算好，一點(diǎn)兒上進(jìn)心也沒有，只是家庭、學(xué)校、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、本人的性格、智力水平等多方面的智力和非智力因素，使他處于目前的狀態(tài)。特別是一些所謂的雙差生，他們不是沒有能力，而是沒有信息和毅力。這部分學(xué)生如果處理不好，會(huì)制造很多麻煩，并且極易與老師產(chǎn)生矛盾。相反，如果能幫助他們樹立信心，有效調(diào)動(dòng)他們的積極性，他們會(huì)釋放出更多的正能量，收到意想不到的效果。有一個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生，每次上課前我都告訴他要提問的問題，讓他有所準(zhǔn)備。課上回答正確后給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，最后他成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，還成了老師的得力助手。

四、寬容學(xué)生

學(xué)生犯錯(cuò)誤是在所難免的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要把他當(dāng)成一個(gè)孩子，把他犯的錯(cuò)誤當(dāng)成無意之舉，因?yàn)闆]有任何一個(gè)學(xué)生無緣無故地成心和老師過不去。在處理問題時(shí)一定要寬容，要就事論事，切忌把很多次犯的錯(cuò)誤聯(lián)系在一起，深挖思想根源，給學(xué)生硬性加上眾多的罪名，會(huì)更加激化矛盾，促使學(xué)生和你擺出決斗的架勢(shì)，會(huì)使問題的解決陷入僵局。相反，如果給予學(xué)生寬容，使學(xué)生在受到批評(píng)的同時(shí)感受到老師的寬容和諒解，會(huì)在很大程度上緩解師生矛盾。

總之，在以人為本的現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生工作更要講究方法，走正確的育人育才之路，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏，用尊重、關(guān)愛、鼓勵(lì)和寬容的態(tài)度教育、感化學(xué)生，不僅能從根本上解決師生之間的矛盾，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作也會(huì)取得顯著效果。