2009年9月新一輪《國家學生體質(zhì)健康標準》（以下簡稱《新標準》）測試工作在我國各級各類學校全面展開。幾年來運用《國家學生體質(zhì)健康標準》與《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》（以下簡稱《舊標準》）對我校學生體質(zhì)健康狀況進行評價結(jié)果顯示，學生不及格比例有所增加。通過進一步的對比分析表明，造成這一狀況的直接原因是《新標準》評分標準的提高和評價指標權(quán)重的調(diào)整。因而，如何正確認識和研究《新標準》，實施好《新標準》是培養(yǎng)學生成才的重要問題。

一、《新標準》取代《舊標準》過程中所出現(xiàn)的問題

在實施《新標準》的過程中，如何正確認識和看待《新標準》是我們做好學生體質(zhì)健康測試與評價工作的基礎(chǔ)。在我們的分析中可以得出《新標準》在評分標準和評價指標比例上的變化是導致新、舊標準測試結(jié)果存在較大差異性的直接原因。這就可能引發(fā)一個問題，《新標準》和《舊標準》哪一個更科學、更合理呢？哪一個《標準》又能更正確和客觀地反映我國學生體質(zhì)健康的狀況呢？眾所周知，當《新標準》頒布實施之日起，《舊標準》就隨之被《新標準》所替代。這一結(jié)果導致了一個客觀事實的存在：即近年來按照《舊標準》進行的學生體質(zhì)健康測試結(jié)果并不能正確反映學生體質(zhì)健康狀況。那么，《新標準》的測試結(jié)果是否能反映學生體質(zhì)健康狀況呢？如果能反映目前的學生體質(zhì)健康現(xiàn)狀，那么，面對學生體質(zhì)健康測試結(jié)果，我們的學校體育將會面臨來自社會的極大質(zhì)疑和壓力。同時，在《新標準》測試、統(tǒng)計和評價工作的實踐中，往往會遇到一些問題，例如：新、舊標準難以銜接；同類測試項目體現(xiàn)不出可比性和兼容性；人的體能水平是有著動態(tài)變化的特征，但身高標準體重指數(shù)和肺活量體重指數(shù)是否應該是一個較穩(wěn)定的指標；體能的評分標準是否要符合人體每個年齡段生長發(fā)育的規(guī)律等等。作為《新標準》，它的主要功能是通過預先經(jīng)過科學論證而設(shè)計好的若干項目和指標對學生進行測量和測試，進而對測試人的身體健康狀況做出一個基本的、客觀的評價。而《新標準》中所涵蓋的測試項目、評分標準以及評價權(quán)重的科學性和全面性對這一評價起著非常重要的支撐作用，是一個符合人體發(fā)育規(guī)律且相對穩(wěn)定的指標體系。

因此，如何科學研制和修訂符合我國學生實際情況的標準，是我們從理論到實踐所要認真細致思考和研究的一個重大課題。

二、信息采集工作中的問題

就一所學校而言，學生體質(zhì)健康標準測試工作是集人力、物力、財力、技術(shù)和責任心為一體的龐大系統(tǒng)工程，在測試數(shù)據(jù)采集和上報的過程中要經(jīng)過很多環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)出問題都將會影響采集數(shù)據(jù)的真實性，如果上報的測試數(shù)據(jù)不真實，那就必然使學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫所提供的信息受到質(zhì)疑。然而，在學生體質(zhì)測試過程中，往往會遇到一些問題影響了測試工作的積極性和嚴謹性。例如，學校領(lǐng)導是否重視；測試組織工作是否科學合理；測試儀器是否能正常使用；測試經(jīng)費是否能滿足必要的開支和測試儀器的維護等等。因此，認真調(diào)研和解決學校在測試數(shù)據(jù)采集和上報過程中所遇到的問題和困難，是各級教育行政主管部門必須面對和積極思考的問題，也是全國各級各類學校全面實施《新標準》的基礎(chǔ)。

三、《新標準》對學校體育改革的意義

根據(jù)目前我國學生的體質(zhì)健康狀況，無論采用哪種《標準》對學生進行體質(zhì)健康測試與評價，學生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降已是不爭的客觀事實。在《新標準》頒布實施前，我國自1979年以來由國家有關(guān)部門共組織了6次大規(guī)模學生體質(zhì)與健康調(diào)研。從調(diào)研結(jié)果來看，雖然學生的身高、體重、胸圍、營養(yǎng)狀況有所增長，幾種常見的患病率下降，但學生的體能素質(zhì)、肺活量持續(xù)下降，肥胖率和近視眼患病率上升。根據(jù)教育部《學生體質(zhì)健康標準》數(shù)據(jù)管理中心在2005年全國《學生體質(zhì)健康標準》數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析報告中，對全國學生總體得分比例與設(shè)計比例做了以下比較論述：“不及格和及格的學生比例高于設(shè)計比例，良好和優(yōu)秀低于設(shè)計比例。一種可能是當初設(shè)計的標準太高。另一種可能是因為《學生體質(zhì)健康標準》是根據(jù)1999年測得的數(shù)據(jù)制定的，說明在這6年來，學生的體質(zhì)健康水平在進一步下降。”根據(jù)以上的對比分析可以看出盡管《新標準》與《舊標準》之間存在一定差異，但這樣的差異并不足以使學生體質(zhì)健康測試不及格的人數(shù)如此大幅度的上升，因此，我們有理由斷定：我國學生體質(zhì)健康狀況在逐年下降才是導致這一差異的深層次原因，而這種趨勢如果持續(xù)下去才真正是令我們關(guān)注和擔憂的。

《新標準》的頒布和實施是教育部和國家體育總局為積極貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》所采取的一項重大舉措，應該說它對我國學校體育如何科學、可持續(xù)發(fā)展，對學生體質(zhì)健康的關(guān)注都具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。我國各級各類學校體育工作的中心任務就是根據(jù)各年齡段學生的生長發(fā)育水平，采取與之相適應的體育教學手段和體育鍛煉方法來發(fā)展和提高學生的體質(zhì)健康水平，它也是我國教育事業(yè)促進學生全面發(fā)展的重要組成部分。因此，學校體育工作應當緊緊圍繞成才、提高學生體質(zhì)健康這一核心內(nèi)容來展開，這是我們的責任和義務。

參考文獻：

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