當(dāng)前，幼兒繪畫(huà)的自我表現(xiàn)力嚴(yán)重缺失，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、不敢畫(huà)——缺乏自信

孩子天性會(huì)畫(huà)畫(huà)，只要提供一支筆和一張紙，他們都會(huì)在紙上自由地?fù)]灑，留下無(wú)意識(shí)的涂鴉痕跡。他們把畫(huà)畫(huà)當(dāng)成游戲，醉心于繪畫(huà)過(guò)程，繪畫(huà)是他們內(nèi)心的流露和抒發(fā)，與語(yǔ)言相比，繪畫(huà)顯得更容易，更能令他們滿足。但隨著成人的介入，把孩子們天真的涂抹、自由的表達(dá)看成是亂七八糟、“畫(huà)得不像”的東西給予否定。從此，孩子把自己的心靈封閉起來(lái)，只畫(huà)成人喜歡的畫(huà)。我們成人的干預(yù)使他們背負(fù)了技法的負(fù)擔(dān)，他們對(duì)沒(méi)把握的東西不敢貿(mào)然下筆，也不敢把作品給別人看，怕被笑話。

二、依賴型——只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆，不會(huì)自由表達(dá)，大膽創(chuàng)想

“只會(huì)臨摹，不會(huì)自由表達(dá)”這是傳統(tǒng)臨摹教學(xué)的弊端。示范、臨摹忽視了兒童個(gè)性的表現(xiàn)，使他們失去了最寶貴的童真和稚拙；過(guò)早以固定的模式和形象比例去替代兒童的觀察、思考和想象，使兒童失去了對(duì)周?chē)挛锏拿舾行?。孩子們不知道繪畫(huà)形象來(lái)源于生活，對(duì)生活中的美無(wú)動(dòng)于衷，他們不懂得通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)事物的特征，更不會(huì)用自己的繪畫(huà)方式進(jìn)行表現(xiàn)，拋棄了自身潛在的創(chuàng)造意識(shí)和表現(xiàn)力。

三、模式型——缺少個(gè)性

成人約定俗成的圖形符號(hào)和簡(jiǎn)筆畫(huà)成了教育孩子，讓孩子臨摹的范本。最后，雖然兒童能用這些“模式化”的圖形進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，但卻失去了孩子自己的“繪畫(huà)語(yǔ)言”和個(gè)性風(fēng)格。對(duì)兒童來(lái)講，失去了天真爛漫的想象，失去了稚嫩的繪畫(huà)痕跡，也就失去了兒童畫(huà)的意義。

重構(gòu)兒童繪畫(huà)的自我表現(xiàn)力的對(duì)策也有幾個(gè)方面。

一、營(yíng)造寬松、自由的繪畫(huà)環(huán)境

我們應(yīng)給孩子提供自主的繪畫(huà)時(shí)間和空間；滿足兒童的各種需要以及自由選擇內(nèi)容的權(quán)利；盡量不以成人的權(quán)威或規(guī)范去束縛孩子的繪畫(huà)心聲；尊重孩561afc1a11b70429fbb7975f7a810b04e703e1460ccdb6680196c9213ace41f8子的個(gè)別差異，以包容的心態(tài)理解和接納孩子的表達(dá)方式。

二、激活自我表現(xiàn)意識(shí)，讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人

1.變示范臨摹為引導(dǎo)啟發(fā)

我們應(yīng)將“主人”的地位歸還孩子，將孩子視為主體，尊重孩子的感受，變示范臨摹為引導(dǎo)啟發(fā)，盡量提供各種線索，激活兒童的思維，喚醒他們的自我意識(shí)。例如，引導(dǎo)兒童畫(huà)魚(yú)，我們不要急于給兒童示范，也不要提供范畫(huà)讓他們臨摹，而要引導(dǎo)兒童通過(guò)養(yǎng)育、觀察魚(yú)、解剖魚(yú)等方式，讓他們了解魚(yú)的形狀、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，使兒童對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)不斷升華，形成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成兒童繪畫(huà)的主觀性和創(chuàng)造性。

2.變重結(jié)果為重過(guò)程體驗(yàn)

當(dāng)兒童以玩耍的心態(tài)進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，他們?nèi)褙炞⒂诶L畫(huà)過(guò)程，不受規(guī)范、習(xí)慣的制約，能真實(shí)自然、毫無(wú)修飾地表達(dá)自己。對(duì)于兒童的繪畫(huà)結(jié)果，我們盡可能模糊作品的優(yōu)劣概念，注重引導(dǎo)兒童講述繪畫(huà)內(nèi)容，通過(guò)講述，讓大家了解其繪畫(huà)意圖，認(rèn)同他們的繪畫(huà)方式，強(qiáng)化兒童的自我表現(xiàn)意識(shí)。

3.“借形想象”的有效運(yùn)用

“借形想象”其實(shí)是人類(lèi)最普通、最原始的想象能力。在我們的生活中，人們常常會(huì)不自覺(jué)地對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行“借形想象”。例如，看到斑駁的墻壁，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想“像一個(gè)抽煙的人”“像一匹馬”等。再如，教師指著天上的云朵問(wèn)孩子：“那像什么？”幼兒會(huì)有不同的回答，像“小狗、獅子、老虎”等。對(duì)著一盆充滿肥皂泡沫的水，會(huì)隨著泡沫的分離變化，產(chǎn)生種種動(dòng)物、物品的想象。相信大家都會(huì)有這樣的體驗(yàn)。

“借形想象”的魅力是“亂”中自有玄機(jī)。例如，隨手拿出幾幅孩子的作品，這些繪畫(huà)給人的第一印象就是紛亂，很多雜亂的線條、面塊充滿了整張畫(huà)紙，同時(shí)填滿了五顏六色的顏料，用線條勾勒出形狀，如同很普通的涂鴉，沒(méi)有章法可循。但是細(xì)細(xì)看來(lái)，在紛亂的線條里，經(jīng)過(guò)孩子的觀察和勾勒，卻能找到不少“隱藏”在畫(huà)里的小動(dòng)物?！斑@里是只小鴨子，這里是只小兔子，還有這里是小狗……”一位大班的小姑娘頗為得意地介紹自己畫(huà)里的“玄機(jī)”，在小姑娘的“點(diǎn)撥”下，我們也看到了線條里活潑的小動(dòng)物，整幅作品一下子就“活”了起來(lái)。這就是“借形想象”中的一種方法，為的是更大限度地發(fā)揮孩子的想象力。一開(kāi)始，我們可以讓孩子無(wú)意識(shí)地隨便涂，把紙上都涂滿線條，然后再讓孩子在這些看似亂七八糟的線條里尋找：有哪些線條經(jīng)過(guò)組合和上色可以加以利用，成為小動(dòng)物。這樣就打破了傳統(tǒng)上拘謹(jǐn)?shù)淖鳟?huà)方式，增加了孩子繪畫(huà)的隨意性，讓孩子更開(kāi)放思維，從多方位、多角度來(lái)進(jìn)行觀察創(chuàng)作，這很有利于他們智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

4.啟發(fā)式，引導(dǎo)孩子畫(huà)故事

例如，在“小老鼠成功把油偷走了”的一組繪畫(huà)中，描繪的是一只小老鼠偷油的過(guò)程。不過(guò)，孩子們的每一幅畫(huà)里，除了老鼠和油罐兩個(gè)形象外，都有不同的物品出現(xiàn)，有的畫(huà)了梯子，有的畫(huà)了很多碗，有的則畫(huà)了一只貓?！靶±鲜笙胍涤停墒菈虿恢?，它很著急地跑到廚房的柜子里，找來(lái)了很多碗，疊在了一起，而旁邊的老奶奶和小貓都睡著了，小老鼠偷偷地順著疊高的碗往上爬，還差點(diǎn)掉了下來(lái)，最后還是爬了上去，高高興興地把油偷走了。”大班的小朋友對(duì)著自己的“大作”講述了一個(gè)頗為“曲折”的故事。在孩子稚氣的話語(yǔ)中，充滿了想象力。每一個(gè)孩子關(guān)于老鼠偷油的故事都是不一樣的，我們注重的是啟發(fā)，并且是按照故事流程來(lái)讓孩子想象。比如，問(wèn)小老鼠是怎么進(jìn)屋的，每個(gè)小朋友就會(huì)畫(huà)出自己給小老鼠安排的進(jìn)屋方式；問(wèn)小老鼠怎么偷油的，每個(gè)小朋友也都有自己的方式。因此，繪畫(huà)內(nèi)容不是我們教給他們的，孩子們的每幅畫(huà)都有不同的故事，他們每個(gè)人都是故事的導(dǎo)演。在介紹自己的畫(huà)時(shí)，很多孩子都很有成就感，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，所說(shuō)的故事情節(jié)也非常完整，這無(wú)形中也培養(yǎng)了孩子的個(gè)性和主觀想法。

5.提供豐富的繪畫(huà)操作材料

一位老教育家說(shuō)，“借形想象”這樣的想象教學(xué)模式確實(shí)給了孩子一把想象的鑰匙，但他也提出：凡是能間接或直接留下痕跡的安全無(wú)毒的材料都能作為兒童的美術(shù)材料。他創(chuàng)造性地豐富了兒童繪畫(huà)的工具和畫(huà)種，將已有的水粉、水彩、油畫(huà)、版畫(huà)、彩墨、線描、剪紙、泥塑、電腦畫(huà)等種類(lèi)，大面積的在兒童美術(shù)教育中推廣。比如，讓孩子自己選畫(huà)紙。砂紙和宣紙的質(zhì)地是不一樣的，孩子們可以直觀地通過(guò)觸覺(jué)選出自己喜愛(ài)的紙張來(lái)作畫(huà)。另外，“相反畫(huà)”也是其中一項(xiàng)主要的訓(xùn)練內(nèi)容，在同一張紙上，先畫(huà)上一半，再畫(huà)上與原圖相反的另一半，比如一半畫(huà)夏天一半畫(huà)冬天，但組合在一起還是同一張畫(huà)，這也能鍛煉孩子的思維能力。又如，“皮包拓印畫(huà)”是有效的運(yùn)用皮包的大面積，用顏料拓印出一個(gè)一個(gè)的面來(lái)，再讓孩子在這些面上展開(kāi)豐富的想象。再如，“鐵絲變變變”就有效運(yùn)用了鐵絲的可塑性，讓孩子經(jīng)過(guò)團(tuán)、拉、捏的方法，塑造出各種形。此外，路邊的石頭、山里的毛竹、用過(guò)的紙盒、用空的筆殼……只要是無(wú)毒無(wú)害的半成品，都可以作為孩子創(chuàng)造想象的材料。

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6.創(chuàng)新拓展繪畫(huà)形式

（1）打破傳統(tǒng)單一的油畫(huà)棒平涂法，讓油畫(huà)棒在畫(huà)紙上神采飛揚(yáng)。

油畫(huà)棒的技法多種多樣，教師要教給兒童靈活運(yùn)用的方法。

① 睡涂法：平睡油畫(huà)棒，涂大面積的色彩。

② 圈涂法：畫(huà)圈圈，可以用疏密涂出明暗不同的層次。

③ 漸變法：明暗漸變、色彩漸變、冷色漸變等（把握好最關(guān)鍵的黃、黑、白色）。

④ 點(diǎn)彩法：芝麻點(diǎn)、大豆點(diǎn)、勾點(diǎn)、長(zhǎng)筆點(diǎn)、釘頭點(diǎn)……（借鑒修拉的作品）

⑤ 油水分離法：白色魔幻法、色卡油水分離、玻璃上畫(huà)油畫(huà)（水印版畫(huà)）。

⑥手抹法：邊線手抹、圈涂抹（用軟紙代替）。

⑦復(fù)色涂法：先涂深色，在底色上涂其他色或白色。

⑧薄涂手抹法：仿水彩效果或水墨效果。

⑨厚涂刮畫(huà)法：仿油畫(huà)效果，用尺子等硬物刮畫(huà)（刮掉或是括上）。

⑩線描法：畫(huà)線。

復(fù)印法：先涂彩底，再用另一張薄紙覆蓋，印畫(huà)。

綜合應(yīng)用：與碳筆、粉筆、鉛筆、水彩等各種材料綜合運(yùn)用。

（2）塑形想象，玩中創(chuàng)造。

運(yùn)用一些絲瓜藤、鐵絲、拖把、掃把、瓶子等讓孩子們進(jìn)行塑形想象，孩子們會(huì)意猶未盡，浮想聯(lián)翩。“鐵絲變變變”就是運(yùn)用鐵絲的可塑性，帶給了孩子無(wú)限的創(chuàng)造想象空間。

總之，在兒童美術(shù)教育里，美術(shù)教師要為孩子打造出一片獨(dú)特、絢爛、富有創(chuàng)意、變幻無(wú)窮的園圃，顯現(xiàn)出一個(gè)當(dāng)代兒童的本性、潛意識(shí)空前復(fù)雜的“虎視”這個(gè)世界的“界面”。我們不僅要能感知到這一“界面”，更要奇跡般地調(diào)度起這個(gè)“界面”，從而使兒童美術(shù)教育成為兒童情感、認(rèn)知、技術(shù)、創(chuàng)造的價(jià)值體現(xiàn)。