最近，為了了解我校學(xué)生的心理健康狀況，經(jīng)過商議，由我在學(xué)校三、四、五年級各抽取一個班，分別上一節(jié)心理健康研討課，題目是《快樂伴我成長》。

這節(jié)課的教學(xué)共有四個環(huán)節(jié)設(shè)置，其中第三個環(huán)節(jié)是“說說你的煩惱”。沒上課之前，我暗想：小孩子能有什么煩惱？即使有，恐怕也是辛棄疾所言的“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”吧。可三節(jié)課上完之后，當(dāng)我一張張地翻看著孩子們寫在“煩惱卡”上的煩惱時，不得不說，我深深地被孩子們豐富而敏感的內(nèi)心世界震撼了。

仔細(xì)讀完所有“煩惱卡”的那一刻，我才知道，孩子們遠(yuǎn)不是我們成人想象的那么簡單，簡單到人們常說的“無憂無慮”。其實，每一個孩子都擁有一個豐富的內(nèi)心世界。這個世界較之成人世界，既敏感又脆弱。正因如此，我們大人稍有不慎，就有可能讓他們幼小的心靈受到傷害。

再次瀏覽三個不同年級、不同班級共205名學(xué)生的所有的“煩惱卡片”，我將這些煩惱分為以下四類。

一、來自學(xué)習(xí)方面的煩惱

1.我每次寫完作業(yè)，我和爸爸都覺得寫得不錯，可媽媽卻說我寫得太難看，老是批評我。

2.考試沒考好，爸爸媽媽一直責(zé)怪我。

3.我學(xué)習(xí)還可以，但我想學(xué)得更好，可努力半天也沒有效果。

4.我發(fā)現(xiàn)我光榮榜上的“星星”很少，我好擔(dān)心啊。

5.我學(xué)習(xí)不好，老被作業(yè)難住。

6.我回答問題總是很緊張，因為怕答錯。

7.每天寫完作業(yè)，不是練黑管，就是做補習(xí)班的作業(yè)，一點玩的時間都沒有，令我煩惱。

8.上學(xué)時間太早，每天早晨起床時我都不想睜眼睛。

……

二、來自與人交往方面的煩惱

1.放學(xué)后，我和表妹天天在一起，有一天她把我的新文具盒摔壞了，卻不向我道歉。一生氣，我一連幾天都沒和她說話。

2.好朋友在背后說我的壞話。

3.我和同桌鬧矛盾了，是我的錯，可我不好意思向她說“對不起”。

4.下課后同學(xué)們在一起玩，我卻孤孤單單一個人。我不知道為什么自己不受大家歡迎。

5.隔壁班的大個子男生老是欺負(fù)我，不是當(dāng)面嘲笑，就是在我經(jīng)過他們教室門口時故意擋住我的去路。

6.有時候我特別希望自己能像那些膽大的同學(xué)一樣親近老師，可是走到老師跟前我又膽怯了。

7.同學(xué)總給我起難聽的外號。

……

三、來自家庭方面的煩惱

1.爸爸媽媽經(jīng)常吵架。

2.爸爸整天很辛苦地工作，媽媽又經(jīng)常生病。

3.在老家的爺爺奶奶年紀(jì)大了，身體不太好，我無法照顧他們。

4.爸爸經(jīng)常邀約他的朋友來我家打麻將，吵得我無法寫作業(yè)。

5.最近，爸爸媽媽回家都很晚，我一人在家很孤單、很害怕。

6.媽媽和奶奶經(jīng)常鬧矛盾，我不知道該幫誰。

……

四、來自不良習(xí)慣方面的煩惱

1.每次睡覺時，我都喜歡咬被角，被爸爸媽媽批評很多次了，可總也改不過來。

2.我早上起來愛磨蹭，經(jīng)常遲到，同學(xué)們叫我“遲到大王”。

3.知道上課要專心聽講，可總愛開小差。

4.聊天時，總喜歡和別人斗嘴。

5.走在路上，老愛踢石子，有幾次石子都傷到別人了，可總是管不住自己。

……

雖然這205個孩子來自不同的年級和班級，他們年齡不同，性格更不同，但每個班級孩子們的煩惱卻無一例外、不同程度地涉及這幾類，而涉及的主要內(nèi)容就是兩個領(lǐng)域——家庭生活、學(xué)校生活。那么，這是否說明家庭生活、學(xué)校生活是影響小學(xué)生健康心理的主要因素呢？如果是這樣，作為教師的我們，在學(xué)校里可以為學(xué)生的心理健康成長做些什么呢？如果是這樣，作為專業(yè)的教育工作者，我們又可以引導(dǎo)家長在家里為孩子的心理健康成長做些什么呢？

說實話，如果不是這節(jié)課，我根本不會去思考這些問題。因為，我怎么也想不到，小小年紀(jì)的他們居然在生活、學(xué)習(xí)中有這么多煩惱。從這個角度出發(fā)，對這節(jié)課，我當(dāng)心懷感激，感激它帶給我的思考，更感激所有坦誠參與這項活動的孩子們。

我們都知道，小學(xué)教育之所以極其重要，是因為它是一切教育的基礎(chǔ)，也是奠定孩子一生的基礎(chǔ)。所以，在這個階段，我們沒有理由不重視對孩子心靈的教育。為了每個孩子身心的健康成長，讓我們?yōu)閹熣咭黄饋砼Π桑?/p>