有人說(shuō)，教育是事業(yè)，意味著奉獻(xiàn)；有人說(shuō)，教育是科學(xué)，意味著求真；有人說(shuō)，教育是藝術(shù)，意味著創(chuàng)新。作為工具性學(xué)科，信息技術(shù)是當(dāng)今人們獲取、欣賞、傳遞、創(chuàng)造美的重要途徑與方法之一，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與美育有著密切而潛在的聯(lián)系，這就使得我們?cè)趥魇谛畔⒓夹g(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，能潛移默化地塑造美的品格，揭示美的本質(zhì)，豐富美的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)美的超越。

一、以故事的方式開(kāi)始——塑造美的品行

柏拉圖說(shuō)：“當(dāng)美的靈魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會(huì)看到，這是世上最完善的美?！苯逃囊饬x很多，但是真正的教育首要的就是塑造學(xué)生美的品行。如在《兩只狼的交戰(zhàn)》這個(gè)故事中，年邁的北美切羅基人教導(dǎo)孫子們?nèi)松恼嬷B：“在我們的內(nèi)心深處，一直進(jìn)行著一場(chǎng)鏖戰(zhàn)。交戰(zhàn)是在一只代表惡的和一只代表善的狼之間展開(kāi)的。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，獲勝的是你喂給他食物的那只狼?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，一名優(yōu)秀的教師，在他的思想中，最好的敘事，最好的教育，是隱喻，是對(duì)話，是拋出一石卻能激起千層的浪花，這就是故事的力量。

在信息技術(shù)課堂上，我們要有意識(shí)地用故事的方式，以美好的事物滋養(yǎng)學(xué)生向善的心愿。例如，用“專(zhuān)心致志”的成語(yǔ)故事鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，勤學(xué)多練；用“一字之師”的典故鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品精益求精；用“伯樂(lè)相馬”的故事改變“僵死”的評(píng)價(jià)套路，讓學(xué)生積極充當(dāng)“伯樂(lè)”，多角度地挖掘同學(xué)作品中的“千里馬”；用自編的小故事讓學(xué)生區(qū)分好與壞的做法，培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)習(xí)慣；用現(xiàn)代“網(wǎng)絡(luò)媽媽劉煥榮”的故事強(qiáng)化游戲危害，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育；用IT界杰出人物的故事讓學(xué)生們知道成功的原因是什么，靠的又是什么，作為一名學(xué)生，又該如何做人，如何學(xué)習(xí)，什么是值得去追求，值得去鍛煉的。以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的個(gè)人崇拜，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)啟示學(xué)生只有具備崇高的情操和優(yōu)秀的品德，才能獲得成功。正如《禮記》所說(shuō)： “師也者，教之以事而喻諸德也?！逼沸忻缹?duì)每個(gè)人都具有決定性的意義。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，我們要用淺顯的故事告訴學(xué)生如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何自信，如何看待人生。

二、以詩(shī)、書(shū)、畫(huà)的方式引導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造美的意境

信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是傳導(dǎo)美、創(chuàng)造美的過(guò)程。它將知識(shí)、技能探究的科學(xué)美與大自然及社會(huì)生活中的絢麗多彩之美緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí)和技能，更能欣賞自然美、發(fā)現(xiàn)生活美，從而更加熱愛(ài)生活、珍惜擁有。這就要求教師在課堂上要善于引導(dǎo)，創(chuàng)造美的教育情境。在這方面，傳統(tǒng)的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)能使課堂的引導(dǎo)水到渠成，能使課堂變得美麗、生動(dòng)、富有韻味。

如在講解“修改圖形”時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生背誦李白的《靜夜思》。因?qū)W生學(xué)過(guò)這首詩(shī)，就可以讓學(xué)生在腦海中想象一下它所描繪的景象，并快速地運(yùn)用“橢圓”工具畫(huà)出詩(shī)中的月亮。之后，師生共同欣賞另一位詩(shī)人寫(xiě)的《暮江吟》：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。”接著，引導(dǎo)學(xué)生：“想想這首詩(shī)中的月亮又是什么樣的呢？詩(shī)中的月亮你會(huì)畫(huà)嗎？這就是我們今天要學(xué)的修改圖形的技巧?！边@就巧妙地將學(xué)生引入了教學(xué)內(nèi)容中。再如，在上“輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”時(shí)，可用一句有趣的聯(lián)句“下雨天留客天留人不留”，讓學(xué)生感知標(biāo)點(diǎn)的美妙之處，活躍課堂氣氛；也可以憑借對(duì)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的“北國(guó)風(fēng)光千里冰封萬(wàn)里雪飄望長(zhǎng)城內(nèi)外惟余莽莽大河下上下頓失滔滔”的誤讀，說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，從而引出課題：輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。而在講“WORD中的文字修飾”時(shí)，則先讓學(xué)生欣賞各種優(yōu)秀的書(shū)法作品，再配以?xún)?yōu)美的介紹詞及背景音樂(lè)，學(xué)生就能真真切切地感受到書(shū)法的魅力，并能根據(jù)自己對(duì)書(shū)法的領(lǐng)會(huì)在作品中選擇運(yùn)用相應(yīng)的字體與字形。此外，還可采用拼圖的方式認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，運(yùn)用編記兒歌的方式學(xué)習(xí)指法，在畫(huà)筆教學(xué)中增加國(guó)畫(huà)知識(shí)，結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)詞在WORD中設(shè)計(jì)個(gè)性書(shū)簽，創(chuàng)建詩(shī)情畫(huà)意的幻燈片……詩(shī)詞是語(yǔ)言的精粹，書(shū)畫(huà)是藝術(shù)的靈魂，信息技術(shù)課堂上，這些嚴(yán)謹(jǐn)、工整、美麗、凈化、純粹的語(yǔ)言和藝術(shù)，能讓學(xué)生很快融入教育的意境中，從中體驗(yàn)到美、感受著美。這樣，學(xué)生才能編制出 “尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”的精彩作品和學(xué)習(xí)到顧文煒“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”的精益求精的精神。我們只有把科學(xué)的“真”和生活的“美”結(jié)合起來(lái)，才能有美的情感、美的境界和美的心靈。

三、以幽默的方式進(jìn)行——豐富美的內(nèi)涵

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！睂?duì)現(xiàn)代教師來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有益于增進(jìn)教學(xué)藝術(shù)、情趣和魅力，而且對(duì)于增進(jìn)師生感情，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)環(huán)節(jié)，顯著提高教學(xué)效果具有重大作用，同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的樸素之美、生活之美、智慧之美，豐富美的內(nèi)涵。

譬如，在學(xué)習(xí)LOGO的“抬筆命令——PU”和“落筆命令——PD”時(shí)，先展示“小海龜”走過(guò)的痕跡，然后解釋說(shuō)：“老師剛學(xué)會(huì)了一套飛檐走壁的輕功，并且把它傳授給了小海龜，你們想不想也學(xué)會(huì)這套本領(lǐng)呢？”一說(shuō)到“輕功”，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮起來(lái)，這時(shí)候的講授比起教師死板的一條條介紹語(yǔ)句規(guī)則更具效果。在進(jìn)行打字練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生缺乏耐心，總是喜歡在鍵盤(pán)上亂敲亂按。教師可以先制止他們的錯(cuò)誤行為，然后告訴大家：“鋼琴狂奏曲是有利于發(fā)泄內(nèi)心狂躁的，但這里是電腦專(zhuān)用室而不是發(fā)泄專(zhuān)用室，我們的鍵盤(pán)比起鋼琴來(lái)也還太弱小了，它比較喜歡輕盈的協(xié)奏曲?！倍谥v解“刪除和回收站還原命令”時(shí)，我又以課堂上喜歡講話、做小動(dòng)作的學(xué)生為例：“就像現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W(xué)大多數(shù)都在聽(tīng)老師講課，而個(gè)別同學(xué)在做自己的事情，老師講的課不聽(tīng)了，同學(xué)們回答的問(wèn)題也聽(tīng)不到了，他自己已經(jīng)把自己DELETE了，那么我們是使用‘清空回收站命令’呢還是使用‘還原命令’呢？”此時(shí)，學(xué)生們都笑了起來(lái)，大聲說(shuō)：“還原吧?！迸赃叺膶W(xué)生則會(huì)趕快去提醒講話的同學(xué)。此外，教學(xué)幽默更是一種學(xué)問(wèn)，對(duì)于部分理論性、抽象性很強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)更是如此。例如，在講解“計(jì)算機(jī)的組成和保護(hù)”時(shí)，我把計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，先請(qǐng)學(xué)生找出計(jì)算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口在哪里，然后讓學(xué)生扮演計(jì)算機(jī)體驗(yàn)以上某一部分被破壞時(shí)會(huì)怎樣，當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出感受后，引導(dǎo)他們懂得：電腦的各個(gè)部分也一樣需要好好保護(hù)。而在講授 “圖片嵌入”與“圖片環(huán)繞”的區(qū)別時(shí)，可把它作個(gè)比喻：“‘圖片嵌入’是和藹可親的，它可融入‘段落’這個(gè)‘大家庭’中，成為其一員；而‘圖片環(huán)繞’則是趾高氣揚(yáng)，‘段落’成員見(jiàn)了它都自動(dòng)閃躲。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚕瑘D片‘襯于文字下方與上方’又是什么一種‘態(tài)度’呢？”學(xué)生們聽(tīng)到這一比喻，個(gè)個(gè)歡笑不已，在歡快的氣氛中輕松掌握了幾種圖片插入的方式。這時(shí)，幽默所傳達(dá)的是教師的智慧之美、學(xué)識(shí)之美、靈感之美和思想之美。實(shí)踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。

四、以主題活動(dòng)的方式實(shí)踐——表現(xiàn)美的創(chuàng)造

信息技術(shù)是一門(mén)工具性科學(xué)，它充分發(fā)揮了生物教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能充實(shí)學(xué)生的審美實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、展示美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以下教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：1.圍繞主題收集素材：既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以說(shuō)是“把美留住”。學(xué)生利用WORD進(jìn)行優(yōu)美的文字或表格記錄；利用網(wǎng)絡(luò)搜索、查看光盤(pán)、拍攝照片等形式收集體現(xiàn)主題的文字、圖片、聲音、影像等素材；運(yùn)用ACD See、Windows Movie Maker、Windows Media Play進(jìn)行瀏覽、簡(jiǎn)單處理和編輯，并運(yùn)用文件、文件夾管理知識(shí)對(duì)它們進(jìn)行整理。這既充實(shí)了學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和技能，又讓他們實(shí)踐了美的鑒別和欣賞，獲得了美的感受，也更進(jìn)一步開(kāi)啟了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。2.圍繞主題創(chuàng)作作品：在充分領(lǐng)略相關(guān)主題的各種素材美后，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，啟發(fā)學(xué)生把美的感受升華成創(chuàng)造美的靈感，創(chuàng)造出文學(xué)美、繪畫(huà)美和藝術(shù)美，并最終以個(gè)人成果（如獨(dú)立完成的一份研究報(bào)告或是一幅電腦繪畫(huà)、一個(gè)筆筒貼紙、一份電子報(bào)刊等）的形式出現(xiàn)。這時(shí)，學(xué)生既建立了自己的思維方法和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力。學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)排版和制作的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用所學(xué)技能將技術(shù)美和知識(shí)美、生活美融合起來(lái)，充分展示了信息技術(shù)教學(xué)的魅力。

五、以肯定的方式結(jié)束——升華美的情感

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不教。教育的最高境界應(yīng)是“自我教育”，而“肯定教育”正是“自我教育”的前奏，沒(méi)有“肯定教育”就很難有“自我教育”的能力。因?yàn)橐粋€(gè)總是被批評(píng)的個(gè)體，是難以建立起自信心和自尊感的。情感是一切教育的最終目的，而我們的信息技術(shù)教學(xué)，是以技術(shù)、技能學(xué)習(xí)為最初的開(kāi)始，以獲得美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、肯定美的信息素養(yǎng)為最終目的的。

我們來(lái)看一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢簮?ài)因斯坦，一個(gè)從小學(xué)到大學(xué)到成才，一直都被認(rèn)為是不會(huì)有多大出息的人，卻因在民主和豐富的家庭教育下成了物理學(xué)的大師。這是多么發(fā)人深省的愛(ài)因斯坦現(xiàn)象。當(dāng)他做的小凳子被譏諷為世界上最差的一只小板凳時(shí)，我們無(wú)法想象他的父親是懷著怎樣的心情在鼓勵(lì)自己的孩子，但在那一刻，我們卻明白了什么是教育……在課堂上，師生之間、生生之間相互尊重和協(xié)作，在相互傳遞、接受、再生和反饋的過(guò)程中互動(dòng)發(fā)展，整個(gè)過(guò)程就傳遞著互動(dòng)的美。因此，評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)容納每一個(gè)學(xué)生的奇思妙想，自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生作品的美之所在，多采用肯定加建議性的語(yǔ)句，讓學(xué)生在欣然接受中努力完善自己的作品。此外，還可以從主題內(nèi)容的原創(chuàng)表達(dá)、構(gòu)思、個(gè)性表現(xiàn)力、構(gòu)圖的完整、版面的設(shè)計(jì)、軟件的選用、技術(shù)的運(yùn)用等方面列出詳細(xì)的評(píng)價(jià)參照表，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)意、技能、品質(zhì)、美學(xué)等多方位參與課堂評(píng)價(jià)，讓他們討論其作品的優(yōu)缺點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)尊重、欣賞、肯定作品的個(gè)性美與同學(xué)的個(gè)性美。心理學(xué)研究告訴我們，人類(lèi)除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求，人都希望得到他人的欣賞，得到社會(huì)的肯定性的評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)教學(xué)中，那些關(guān)于賞識(shí)、激勵(lì)的生動(dòng)例子，總是以它獨(dú)特的方式溫暖人心，打動(dòng)人心，升華美的情感。

現(xiàn)代教育的目標(biāo)是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，其教育氛圍則是“人文關(guān)懷”。由此引申，信息技術(shù)教學(xué)它不僅僅是技術(shù)的教學(xué)，更是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)它也是一門(mén)高深的審美藝術(shù)、美育藝術(shù)。它使我們感知美、欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、升華美，并且最終使美直指人心，使美走進(jìn)生活，走向未來(lái)。