低年級學生由于受年齡的限制，生性好動，他們往往把體育課當成了課間活動，不守紀律，不受約束，顯得特別自由，如果教師聽之任之，那就成了“放羊式”的課堂了。這樣的體育課是要不得的，既達不到預定的目標，又存在著很大的安全隱患。體育課不能沒有組織，那么，我們體育教師要如何把孩子吸引到課堂中來，讓孩子們喜歡上體育課呢？

一、教學內(nèi)容生活化

《體育課程標準》對小學體育教學提出了“健康第一”的指導思想，強調(diào)要重視體育教學的生活化。體育課中讓學生掌握一定的運動技巧，培養(yǎng)學生的運動能力，鍛煉學生的體格固然重要，但要講究方式。單一的運動項目會讓學生感到乏味，會分散學生注意力，達不到運動和鍛煉的效果，而且這樣的課堂學生不能全身心投入其中，課堂紀律也難以組織。如果把運動項目融入學生熟悉的生活之中，以學生喜聞樂見的、熟悉的生活作為載體，他們將會興趣盎然，同時以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學生的認識構(gòu)建就有了支撐點，學起來也輕松，易于掌握。如把體育鍛煉當做一次郊游，教師喊口令：“走在平路上”，學生就慢跑；“爬山”，學生就原地練習高抬腿跑；“過獨木橋”，學生兩手側(cè)平舉，用足尖跳；“盤山道走”，學生就曲線行進。這一過程中，把各種跑步融入學生的生活中，學生的積極性就很高。我們體育工作者，就應(yīng)該注意觀察學生的生活，把體育教學與學生的生活相融合，這樣既能激發(fā)學生的運動興趣，又能提高學生的生活技巧。

二、活動過程豐富化

由于小學生的注意力不能長久地保持在同一個事物上，這就要求我們組織體育活動的過程要豐富化，要推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習，如果就只是單調(diào)的走步練習的話，學生練兩次下來就不想練了，但如果讓走步的形式豐富化，雖然都是走步，但給它加入新鮮的元素，學生的注意力就能長久保持。有教師就通過讓學生雙手叉腰走步、拍手走步、加上手臂動作走步、學小動物走步、跟著音樂的節(jié)奏走步等，讓單調(diào)的走步活動變得豐富多彩，這樣學生當然是始終保持著好奇心來完成練習了。體育課是由一個個活動串聯(lián)起來的，很多教師很注重基礎(chǔ)部分的活動設(shè)計和安排，但對準備階段的活動就只是簡單重復地讓學生做準備操，這樣就把學生的興趣抹殺在了課堂的起始階段。學生大腦皮層的興奮性得不到提高，接下來學習新的運動技能時，他們在心理和生理上就不能做好充分的準備，學習效率就會下降。同樣，課堂的結(jié)束部分，我們也要采用豐富的放松形式讓學生在心理和生理上得到放松，使他們逐漸恢復到較平靜的狀態(tài)，這是有利于學生的身體健康的。在體育課堂中，我們要一改傳統(tǒng)體育教學的老套路，讓體育課堂在學生眼里永遠是那么新鮮，體育活動永遠是那么多彩、有趣。

三、組織形式游戲化

游戲是兒童的天性，沒有哪一個孩子能拒絕游戲，游戲中也隱藏著豐富的教育契機。針對這一點，我們的小學課堂就應(yīng)該多運用游戲來組織教學，特別是在能讓我們學生在生理和心理上都能放松的體育課堂。游戲就是小學低年級體育課的主要組織形式?？梢赃@樣說，體育課堂其實就是由一個個游戲組成的。如跑步教學，它是在學生掌握了走步動作的基礎(chǔ)上進行的，所以在課堂的準備階段我就以游戲的形式讓學生復習走步。聽音樂模仿動物走的游戲讓學生們在生理和心理上為新課的教學做好了充分的準備，活躍了課堂氣氛，進而過渡到本堂課的主要環(huán)節(jié)——學習跑步上。跑步是一種較劇烈的運動，很符合小學生好動的特點，所以學生們都很喜歡這個項目，但如果我們只是一味地指導學生怎樣跑，反復地練習跑，學生也會很快就失去興趣。如果把跑步的練習過程融入游戲之中，就會獲得良好的效果。我采用了一系列游戲讓學生在玩中學會了跑步：先用“開飛機”的游戲讓學生掌握用前腳掌先著地；用“模仿爬山”的游戲，讓學生練習高抬腿，這是跑步的準備階段；接下來通過“老狼老狼幾點了”的游戲來實踐跑步，鞏固跑的動作。游戲就是課堂的生命。在課堂中，我們要從學生的實際出發(fā)來選擇合適的游戲，進而達到服務(wù)于教學的目的。

四、總結(jié)評價激勵化

教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并對其進行適當?shù)谋頁P和鼓勵，這樣就能使學生信心倍增，以更好的姿態(tài)去迎接更新、更大的挑戰(zhàn)。激勵就是學生成功的促進劑，它能激起學生的興趣，使學生收獲積極的情感體驗，產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。如在接力賽中，結(jié)果肯定有輸有贏，這就需要我們教師正確引導。對于失敗的小組，教師不僅要指出他們失敗的原因，更重要的是要進行鼓勵，若確實存在實力上的懸殊，教師就應(yīng)巧妙地進行重分組，讓每個學生都能享受到成功的快樂。當然，對學生的表揚和鼓勵也不能總是簡簡單單重復那么幾句，學生聽久了就會失去感覺，起不到激勵的效果。我們可以采用多種形式，根據(jù)教學的實際需要進行激勵。多樣化的激勵手段滿足了學生渴求被肯定和贊揚的心理，激發(fā)了學生的上進心，使課堂的教學組織產(chǎn)生了良性的循環(huán)，使體育課堂更加充滿活力。

在低年級的體育教學過程中，我們體育教師要始終保持一顆童心，與學生共同游戲，共同玩耍，引領(lǐng)學生愛上體育課。