新課標(biāo)指出：“英語課程的學(xué)習(xí)是磨煉意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程?！痹诮處煹木囊龑?dǎo)下，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠產(chǎn)生積極的情感，對(duì)英語學(xué)習(xí)擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使自己全身心地投入到英語學(xué)習(xí)過程中，從過程中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候能夠想方設(shè)法去解決困難。在日常的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)凡是英語成績不好的學(xué)生，智力因素只占很小的比例，很多是非智力因素的影響，如興趣低下、信心缺乏以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等等。那么作為英語教師，我們?nèi)绾卧谟⒄Z教學(xué)過程中，精心預(yù)設(shè)，并想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語成績呢？

一、 借助生動(dòng)的語言表達(dá)去激發(fā)興趣

生硬、呆板的教學(xué)語言無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使課堂氣氛沉悶枯燥，直接影響著教學(xué)效果。教師的語言要善于傳情，善于注情，不管是提一個(gè)問題，還是作一段小結(jié)，都應(yīng)帶著真情教、滿懷深情說。這樣，所教的課、所講的道理就能在學(xué)生心中引起共鳴。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用語言來提高課堂教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流。1.多請(qǐng)求。教師要改變“家長制”作風(fēng)，對(duì)學(xué)生少用一些命令的口吻，要注意說話方式，要溫文爾雅，運(yùn)用禮貌得體的語言，讓學(xué)生樂于接受；不要傷害學(xué)生的自尊，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。2.多表揚(yáng)。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)地對(duì)正確完成任務(wù)的學(xué)生予以表揚(yáng)，如“Good！”“Very good！”“Excellent！”等詞能給學(xué)生以無窮的動(dòng)力。3.多鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，不可冷落、懈怠后進(jìn)生，讓他們自暴自棄，多鼓勵(lì)他們，如“Never mind. Next time you will make it！”。

二、借助精彩的文本內(nèi)容去激發(fā)興趣

教師應(yīng)充分展示小學(xué)英語教材蘊(yùn)含的情感因素，通過巧妙加工、提煉，讓學(xué)生在接受知識(shí)信息的時(shí)候，受到情感上的感染，從而達(dá)到以情促知的教學(xué)效果。因此教師要對(duì)教材深入理解，充分挖掘小學(xué)英語教材和課外閱讀材料中的情感因素。當(dāng)今時(shí)代小學(xué)生衣食無憂、條件優(yōu)越，可以通過閱讀作品讓他們感受曲折的事故情節(jié)、跌宕的人物命運(yùn)，感受主人公克服困境的堅(jiān)強(qiáng)意志；也可以讓他們了解中西方的文化差異，感受西方國家的歷史文化、天文地理、風(fēng)俗習(xí)慣，從而汲取西方文化的精華。

三、通過營造良好的文化氛圍來激發(fā)興趣

教師要通過學(xué)校、班級(jí)環(huán)境盡可能地為學(xué)生營造英語國家的文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受西方國家文化精髓的熏陶。在廊道、班級(jí)中布置英文的名人名言，如“Experience is the mother of wisdom.”“Constant dropping wears the stone.”“Today must borrow nothing of tomorrow.”“He that can have patience， can have what he will.”等等。通過文化氛圍的營造，讓學(xué)生感受到英語國家的文化。

四、借助巧妙的評(píng)價(jià)來激發(fā)興趣

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)大多忽視了以人為本的教學(xué)理念，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。教師的冷漠、同學(xué)的異議，導(dǎo)致后進(jìn)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，抑制了他們認(rèn)知能力的積極行為?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并建立自信”。

1.確立評(píng)價(jià)內(nèi)容。英語課堂的評(píng)價(jià)不僅包括綜合語言技能與語言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中情感態(tài)度包括興趣、愛好、合作程度、學(xué)習(xí)毅力和探索精神；價(jià)值觀包括社會(huì)責(zé)任感、愛國行為等。教師要記錄學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽講和認(rèn)真作業(yè)；發(fā)言、提問、討論、交流是否積極，學(xué)生是否充滿自信；是否善于合作、認(rèn)真傾聽；學(xué)生的思維是否具有條理性和創(chuàng)造性。

2.選擇評(píng)價(jià)方法。英語課堂應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，以提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和促進(jìn)健康人格的發(fā)展為宗旨，選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，不僅要關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測量和評(píng)價(jià)。教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在解決問題中所表現(xiàn)的態(tài)度、合作方式、知識(shí)的掌握程度、思考問題的方式，以及創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.注重分層評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的智力發(fā)展、基礎(chǔ)差異、教育環(huán)境等方面的原因，學(xué)生分化嚴(yán)重，參差不齊。教師要尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)水平及情感態(tài)度等方面劃分不同的層次，有區(qū)別地設(shè)計(jì)目標(biāo)、確定內(nèi)容、變換教學(xué)手段、實(shí)施分層評(píng)價(jià)，從而盡可能讓每一個(gè)學(xué)生獲得最佳發(fā)展。教師要用賞識(shí)的眼光觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、進(jìn)步程度給予合理的評(píng)價(jià)，要及時(shí)地鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們產(chǎn)生愉悅感，體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

“高山仰上，景行行止，雖不能至，然心向往之。”作為英語教師，我們要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供自我活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠受到積極情感的熏陶和愛的洗禮。