魯迅先生說過：“極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。倘或畫了全副頭發(fā)即使細得逼真也毫無意思?！蹦敲?，我們讀文章時，也應(yīng)抓住文眼。抓住文眼進行分析，教學既能省卻許多繁瑣分析，又能簡潔高效、舉重若輕。在教學牛津小學英語6B Unit6“planning for the weekend”時，導(dǎo)入課文學習前，筆者先讓學生看圖猜猜“What is she/he going to do？”，然后讓學生看插圖，說說“Who are they？What are they doing？”，進入課文學習。

第一步：Look at the cartoon ，listen and answer： What are they doing？

第二步：Read the foreword and answer：1.What day is it today？ 2.What’s the weather like today？ 3.Do the children go to school today？同時出現(xiàn)閱讀提示“尋讀法”。接著讓學生讀對話第一部分，填空：1.Gao Shan is going to （ ）this Saturday？2.Gao Shan is going with （ ）.3.They’re going to meet at one thirty（ ）.然后讓學生繼續(xù)用尋讀法閱讀課文后半部分填表完成David、 Nancy以及 Gao Shan將要做的事；并在交流的過程中學習“see a Beijing opera/concert”。

第三步：讓學生再整體閱讀課文回答問題“What are David and Gao Shan talking about？”教學單詞“plan”。

從學生課堂的表現(xiàn)，得出：第一，學生對于這固定程序的課文閱讀已經(jīng)乏味；第二，課文讀了一遍又一遍，但學生對于怎樣做計劃還不明確。

我們教研組一同探討，將課文學習方法進行了修改。

第一步：通過“Guess”呈現(xiàn)出圖片式的我的周末計劃（如下圖1），并由此得出表格式的周末計劃（如下圖2）。讓學生在讀圖、讀表的過程中，對計劃的制訂有一個初步的印象，并由此導(dǎo)入課題“plan”。

圖1 圖2

第二步：揭示課題后，由 “Look and guess”圖片迅速閃過，讓學生猜猜人物活動，并對重點句型進行操練：What is she/he going to do？在看圖猜測的最后一張是Gao Shan（如下圖3），問學生“What is Gao Shan going to do？”讓學生帶著問題去閱讀課文，并根據(jù)閱讀提示“尋讀：閱讀時心中默記提示詞，無關(guān)的內(nèi)容要迅速略過；用筆圈劃出相關(guān)的詞組或句子仔細閱讀后，再去完成一些問答題或填空題等”完成表格下面表格（如下圖4）。

在校對答案中，教學“see a Beijing opera”，并以一句“By the way，there’re some other kinds of operas in China.”介紹了一些其他戲劇種類，比如“ Pingju opera、Shaoxing opera、Huangmei opera、Yu opera、Yangzhou opera”，讓學生對中國傳統(tǒng)戲劇有了進一步解，增強其學習興趣。

圖3 圖4 圖5

第三步：課堂上一句“How about David？”引導(dǎo)學生二次閱讀課文。為了使學生保持良好的學習狀態(tài)，我設(shè)計了“視聽”活動，讓學生看課文動畫去完成表格（如上圖5）；同時出示視聽方法提示，即“當我們在聽錄音時，要學會聽取與所提問題相關(guān)的語句，仔細思考，然后完成David的周末計劃表。在評價答案時，我采用回放視聽文件的方法，將評價的自主權(quán)拋給學生，培養(yǎng)學生在看、聽、讀的過程中捕捉重要信息的能力。在校對答案中，教學單詞“concert”，以一句“By the way，what can we play at the concert？”讓學生跟著教師邊說邊做出相應(yīng)的器彈奏的動作，比如：“violin/piano/guitar/accordion/saxphone/urheen/drums”學生的興趣很濃。

第四步：經(jīng)過以上兩次帶著任務(wù)的閱讀，遵循先分后總的原則，接著讓學生整體閱讀課文，并概括課文的主要內(nèi)容?？紤]學生的知識水平與英語的概括能力，我通過填空形式降低難度，讓學生保持英語閱讀的興趣：Today is . The children do not today. Gao Shan and David are for the weekend on the phone. Gao Shan is going to a on Saturday. He’s going to a concert on ___. David is going to with Gao Shan on Saturday. He’s going to at the concert on Sunday.課文閱讀過程中，學生的學習狀態(tài)始終很積極，知道了Gao Shan和David的周末計劃到底是什么，并且知道怎樣去制訂計劃。

綜合自己的教學實踐與理論學習，小學英語課內(nèi)閱讀教學方法、形式應(yīng)該從文本特點出發(fā)，深入教材研究，其中關(guān)注學生的學習狀態(tài)至關(guān)重要。我們小學英語教師應(yīng)善于思考，多研討、多實踐，為提高學生的學習效果而不斷努力。