單詞是語言的基石。詞匯量直接影響著學(xué)生英語聽、說、讀、寫各方面的能力。小學(xué)生初學(xué)英語，記單詞沒有竅門，教師有必要教給他們一些記憶方法。那有沒有一種讓小學(xué)生也覺得輕松、容易的方法呢？ 答案是肯定的。有一種是記憶大師常用的記憶方法，但有些人會(huì)覺得“土氣”“不正規(guī)” ，實(shí)際上我使用后覺得它確實(shí)很簡單、實(shí)用。歸納起來就是：用聯(lián)想、聯(lián)結(jié)與旅程理論相結(jié)合的方法記單詞。

一、聯(lián)想、聯(lián)結(jié)運(yùn)用映像記憶

我們的大腦分為左腦和右腦。左腦的記憶是語言性記憶，就是把所有的信息先轉(zhuǎn)換成語言再記憶，速度慢、存貯信息量少。右腦記憶屬于映像記憶，它把要記的場景和事物像拍照一樣直接以映像儲(chǔ)存到大腦，速度快、保存也長久。需要再現(xiàn)時(shí)，保存的映像就能直接浮現(xiàn)在腦海中。右腦處理信息的速度、存貯信息的潛能相當(dāng)于左腦的幾萬倍甚至上百萬倍。然而，人們平常記憶時(shí)用到最多的是左腦， 很少用到右腦。

用聯(lián)想、聯(lián)結(jié)來記憶英語單詞，既用左腦，又能開發(fā)右腦。首先，用左腦邏輯分析能力，對要記的單詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，尋找它與自己已知的知識(shí)之間的關(guān)系，將新知識(shí)固定并扎根；然后展開聯(lián)想，勾勒出一幅幅生動(dòng)的圖畫或一段段有趣的故事情節(jié)；最后，把這些圖畫或故事情節(jié)聯(lián)結(jié)起來，產(chǎn)生一個(gè)整體的圖像，直接儲(chǔ)存到右腦。如Wednesday ， 分成“We 、dn 、es、day”，其中We—我們，dn—中文拼音縮寫“大腦”，es—中文拼音縮寫“餓死”，day—天，這樣分解出我們都熟悉的內(nèi)容；然后設(shè)想這樣畫面：星期三是一周的中間，我們忙于工作，沒有及時(shí)補(bǔ)充大腦營養(yǎng)，在那天我們大腦餓死。我們大腦餓死：we，dn，es，day 組在一起是Wednesday 星期三。以后你一想到星期三，就會(huì)想到“我們大腦餓死”，然后拼寫就出來了。

該怎么著手聯(lián)想和聯(lián)結(jié)步驟呢？基本上可以從拼音、諧音、形狀、簡單英語單詞四個(gè)方面考慮拆分單詞。

1.拼音縮寫?？梢砸揽克压坊騋Q拼音來幫助找字母與中文詞組的關(guān)聯(lián)。如 funny 搜狗/QQ 拼音輸入fun—煩惱、憤怒、婦女……ny—鳥語、那樣、哪有……它會(huì)有好多的詞組供你選擇，然后你選擇自己熟悉的、便于記憶的詞組，再組織起來。

2.諧音。學(xué)生分不清sneakers 和slippers的中文意思，可以跟他們說：sneakers/ ni： /“泥”，球鞋沾著泥，這樣就知道sneaker是球鞋。

3.形狀。字母S像蛇或曲線玲瓏的美女……

4.簡單英語單詞。前文Wednesday 中， We—我們，就是例子。

二、與旅程理論相結(jié)合

旅程理論是世界記憶大師Dominic O’Brien 提出的，就是選擇一個(gè)自己熟悉的地點(diǎn)，比如家、工作的地方、社區(qū)或附近的公園。例如，家里的前門、走廊、客廳、廚房……作為中點(diǎn)，用來存放你要記的清單。然后，設(shè)想你從家門外進(jìn)來，按順序走過這些地方，看到或經(jīng)歷清單所列的事情，就像是走過一段旅程。記憶過程就像是往衣柜里放衣服，若胡亂堆放，等到想查找時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)無從下手。若一開始就注意每次將要記的東西加以分類，整理得井井有條放進(jìn)去，抽取就會(huì)十分方便。用旅程來記憶單詞，就是把單詞整理好順序再記憶，以便再現(xiàn)。

三、聯(lián)想、聯(lián)結(jié)與旅程理論相結(jié)合

下面用聯(lián)想、聯(lián)結(jié)與旅程理論相結(jié)合來記憶小學(xué)英語五年級(jí)上兩個(gè)單元單詞：

1.第一單元13個(gè)單詞：首先對它們進(jìn)行聯(lián)想、 拆分，使之與我們熟悉的知識(shí)聯(lián)結(jié)。我是這樣拆分的：

Principal： pr--騙人，in--在…里，cipa-- 磁盤，l--了；畫面：（愚人節(jié)）校長、磁盤--校長騙人到磁盤里了。

old：o--哦，ld--老的，old--哦，老的。

Short：s--蛇，ho--猴子，rt--人體；畫面：蛇和猴子爬到矮個(gè)子的人體上。

thin：th--太后，in--在…里；畫面：（好多）太后里數(shù)她最瘦。

funny：fun--服你，ny--鳥語；畫面：別人對你說：你會(huì)說鳥語，服你了。

kind：k--客人，ind--印度；畫面：和藹的客人來自印度。

strict：str--石頭人，ic--IC卡，t--太；畫面：一個(gè)石頭人在管理著老師簽到的刷卡，石頭人刷IC卡太嚴(yán)格。

young：you--你，ng--你哥；畫面：你和你哥都是年輕的。

tall：ta--他，ll--像兩根筷子；畫面：他比筷子高。

Strong：str--石頭人，on--上，g--哥哥；畫面：石頭人上哥哥很強(qiáng)壯。

Active：act--表演，iv--羅馬數(shù)字4，e--鵝；畫面：4只鵝的表演很活躍。

smart：sm--師妹 ，art--藝術(shù)；畫面：師妹學(xué)藝術(shù)很聰明。

pretty：pr--仆人，et--外星人，ty--太陽；畫面：可愛的仆人外星人來自太陽。

用旅程來連線這些單詞：

先選取13個(gè)地點(diǎn)，用來儲(chǔ)存13個(gè)單詞。我就以自己學(xué)校從外到內(nèi)的順序選出來：⑴大門；⑵傳達(dá)室；⑶宣傳窗；⑷食堂；⑸小店；⑹停車棚；⑺走廊；⑻教學(xué)樓；⑼教學(xué)處；⑽畫室；⑾籃球場；⑿排球場；⒀花壇。

⑴大 門：在大門口你看到校長了。哦，老校長騙人進(jìn)磁盤里了。這樣可以記住兩個(gè)單詞。（因?yàn)閮蓚€(gè)單詞能連起來記，就可以少用一個(gè)地點(diǎn)）

⑵傳達(dá)室：在傳達(dá)室你看到蛇和猴爬在矮個(gè)子門衛(wèi)人體上。

⑶宣傳窗：宣傳窗里有一張畫，畫著好多太后，太后里數(shù)她最瘦。

⑷食 堂：你在食堂和人吃飯時(shí)，你表演說鳥語，別人對你說：服你了。

⑸小 店：小店里有個(gè)和藹的客人來自印度。

⑹停車棚：停車棚有個(gè)石頭人在刷IC卡太嚴(yán)格。

⑺走 廊：你和你哥站在走廊 ，都很年輕。

⑻教學(xué)樓：設(shè)想這樣畫面：一個(gè)他， 旁邊放著兩根很大很夸張的筷子，他比筷子高。

⑼教務(wù)處：教務(wù)處有個(gè)石頭人，上面站著哥哥，很強(qiáng)壯。

⑽畫 室：在畫室，4只鵝的表演很活躍。

⑾籃球場：師妹在籃球場寫生，師妹學(xué)藝術(shù)很聰明。

⑿排球場：排球場上有個(gè)外星人，那是一個(gè)可愛的仆人，他來自太陽。

⒀花 壇：第一個(gè)地點(diǎn)放了兩個(gè)單詞 所以只要12個(gè)就夠了。

接下來你閉上眼睛，設(shè)想從校門口進(jìn)來，回憶13個(gè)單詞對應(yīng)的畫面：⑴大門；⑵傳達(dá)室；⑶宣傳窗；⑷食堂；⑸小店；⑹停車棚；⑺走廊；⑻教學(xué)樓；⑼教學(xué)處；⑽畫室；⑾籃球場；⑿排球場。怎么樣？你已經(jīng)掌握這些單詞了吧。而且復(fù)習(xí)時(shí)在腦海中隨時(shí)可以回想記下來的圖像，甚至不必再看單詞。

2.第二單元的一周名稱。先通過聯(lián)想、聯(lián)結(jié)來處理：

Monday：M--忙，on--上；畫面：忙（著去）上班。

Tuesday：Tu--兔子，es--餓死；畫面：兔子餓死了。

Wednesday：We--我們，dn--大腦，es--餓死；畫面：我們大腦餓死了。

Thursday：Th--太后，u--你，rs--人參 ；畫面：太后給你人參。

Friday：F--發(fā)，ri--日（元）；畫面：發(fā)日元。

Saturday：Satu--灑脫，r--人 ；畫面：變成灑脫的人。

Sunday：Sun--太陽；畫面：（人在曬）太陽。

因?yàn)橐恢鼙緛砭陀许樞?，所以不必用旅程連線來記。現(xiàn)在我們整理記憶：

星期一 ：大家都很忙，忙什么？

星期二： 因?yàn)槿嗣Γ裁磩?dòng)物遭殃了。

星期三 ：我們工作很累，用腦過度，怎么樣了？

星期四 ：誰很好心，給你送了什么補(bǔ)品？

星期五：一周工作結(jié)束，發(fā)周薪了！發(fā)什么貨幣？

星期六：不用上班，人也變得灑脫起來了。

星期天：休息，懶洋洋地躺著曬太陽 。

接下來，你閉上眼睛，按照順序回憶。我肯定你已經(jīng)記住這些單詞了，而且很容易就能回憶起單詞的拼寫 。

這就是聯(lián)想、聯(lián)結(jié)與旅程理論相結(jié)合。如果英語教師用這種方法把整單元的單詞理好順序，再展示給學(xué)生，相信他們一次就能記住整個(gè)單元的單詞了。而這樣一下子就記住整個(gè)單元的單詞是一件很有成就感的事情，它能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；同時(shí)，學(xué)生在該過程中也會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)需要講究策略，學(xué)習(xí)能力需要不斷發(fā)展。記牢了單詞，學(xué)生就能卸下“詞匯”這個(gè)包袱，輕松上陣，把精力投入英語其他各方面的學(xué)習(xí)中。

（責(zé)編 張亞莎）