計算是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，新一輪課程改革賦予了計算教學(xué)新的魅力，使計算教學(xué)充滿了生活氣息。計算教學(xué)不但要關(guān)注計算能力，還要關(guān)注與人合作的意識，學(xué)生的情感體驗。那么在課堂教學(xué)中如何提高計算教學(xué)的有效性，才能讓計算課上得扎實又有新意？

一、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，豐富教學(xué)資源

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，獲得一些體驗，并通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行解釋和應(yīng)用。教學(xué)中教師要充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，盡量把枯燥的計算融入學(xué)生熟悉的生活情境中，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握計算的方法。

比如，教學(xué)“0表示沒有的含義”時，可事先在鐵罐里放兩枚硬幣，搖一搖，讓學(xué)生猜有幾枚？揭曉，記作“2”；而后偷偷取出一枚再搖，讓學(xué)生繼續(xù)猜，揭曉，記作“1”；又偷偷取出一枚后使勁地?fù)u，讓學(xué)生繼續(xù)猜，這時學(xué)生都說一枚也沒有，就是0，記作“0”，讀作“零”。通過以上過程的展示，使學(xué)生置身于有趣的生活情境中，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生容易感知0的含義，知道0和1、2一樣，也是一個數(shù)。

二、留有空間，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)計算方法

玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谟嬎憬虒W(xué)中，教師要精心設(shè)計，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主探索，主動學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)，從而獲取新知。

比如二年級上冊有關(guān)計算教學(xué)的內(nèi)容，教材中很多地方都沒有給出現(xiàn)成的結(jié)論，這就比較適合采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。對筆算兩位數(shù)加法計算方法的總結(jié)就是其中的一個例子，其目的在于淡化計算法則的文字表述，而注重學(xué)生對兩位數(shù)加法計算過程及方法的理解。但對于二年級的學(xué)生來說，這樣的總結(jié)通常還有一定的困難。因此教學(xué)時要給予足夠的時間和空間讓學(xué)生自主探索，合作交流，親歷知識的形成過程，從而總結(jié)出兩位數(shù)加法的計算方法。

三、提倡計算方法的多樣化和適時的優(yōu)化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。在這種理念下，算法多樣化成為了計算教學(xué)的一大亮點。教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造富有個性的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

如在教學(xué)三年級上冊第74頁的“筆算乘法”時，教師可讓學(xué)生先估一估大約有多少枝彩筆，然后要求每個學(xué)生先自己獨立試做，再在小組內(nèi)交流各自的算法，最后各小組匯報自己的算法，共同研討解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生一一列出各種算法時，教師不要急于去選優(yōu)，而應(yīng)讓學(xué)生在計算過程中去體會自己算法的優(yōu)劣，逐步選擇適合自己的較優(yōu)算法，給學(xué)生一個感受、體驗和領(lǐng)悟的過程。這樣，學(xué)生對優(yōu)化的算法印象會更加深刻，有利于提高學(xué)生的計算能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

在理解了算理，掌握了計算方法后，學(xué)生的計算常常還會出現(xiàn)錯誤，原因大多是由于“粗心”造成的，也就是沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣?？村e、抄錯數(shù)字或運算符號；列豎式時數(shù)位沒對齊；計算時不打草稿；做作業(yè)時思想不集中；沒有驗算……這都是學(xué)生計算時常出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的重要途徑。如兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學(xué)生就比較難掌握，特別是因數(shù)中間有“0”的乘法，學(xué)生在計算時，往往會產(chǎn)生一些失誤：只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘某一位；把積的位置寫錯；忘了加上進(jìn)位的數(shù)；或出現(xiàn)相加錯誤。如果不及時糾正，學(xué)生就會產(chǎn)生不良的計算習(xí)慣。教學(xué)中要對學(xué)生有明確的要求，處處引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)真仔細(xì)”地完成計算，并關(guān)注學(xué)生在計算過程中的情感與興趣，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整、仔細(xì)計算的良好計算習(xí)慣。

五、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。除了讓學(xué)生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

要講究練習(xí)形式。例如“開火車”、“摘蘋果”、“送信”、“對口令”、“找朋友”等，這些練習(xí)形式具有游戲性，容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動中提高計算能力。

練習(xí)要有針對性，講究實效，還要注意結(jié)合學(xué)生的生活實際安排練習(xí)，盡可能把練習(xí)題生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中，從而提高練習(xí)效果。

另外，多進(jìn)行口頭練習(xí)。特別是低年級學(xué)生書寫有一定的困難，并且速度較慢。減少書面練習(xí)，多進(jìn)行口頭練習(xí)，可以增大練習(xí)容量，也減輕了學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。同時，口頭練習(xí)的形式多樣，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，以卡片的形式出現(xiàn)等。

總之，要提高計算教學(xué)的有效性，不可能在一節(jié)課里面就能完成，也不是一朝一夕的問題。教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)，從教材的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情境，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)新的生命力。