數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功，便會(huì)激發(fā)出追求成功的欲望?？梢姡‘?dāng)、有效的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生品嘗到成功的快樂，從而激起學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐的欲望和興趣。作為一線的數(shù)學(xué)老師，我們必須關(guān)注有效的考試評(píng)價(jià)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展保駕護(hù)航。

一、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)不在“鬧”，而在“實(shí)”

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》明確指出：“教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放的評(píng)價(jià)方法，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要?！痹谠u(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師越來越重視對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的做法，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注非數(shù)學(xué)的內(nèi)容，雖然評(píng)價(jià)很生動(dòng)，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并無(wú)多大幫助，因此，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)必須是“趣”而“實(shí)”的。

考試對(duì)學(xué)生來說是一件充滿挑戰(zhàn)的事情，學(xué)生對(duì)考試本身有著特殊的心理感受，既期待又擔(dān)心，既愿意主動(dòng)參與到考試活動(dòng)中來，又對(duì)結(jié)果充滿憂慮。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行恰到好處的評(píng)價(jià)，能喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如人教版五年級(jí)上冊(cè)的“觀察物體”的命題考試的最后一題：把你從正面、上面、側(cè)面觀察到的物體畫出來。很多學(xué)生畫是畫出來了，但是方向反了，我沒有嚴(yán)厲地批評(píng)，而是風(fēng)趣地說：“左邊的物體生氣了，交代老師送給你們大鏡子，請(qǐng)你們照一照。你們知道這是為什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生興致勃勃，踴躍回答。我話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，讓我們一起來比一比看誰(shuí)的鏡子最神奇。”這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲。我想有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生一定不會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)了，相反如果我們只是就題論題，狠狠地批評(píng)學(xué)生，學(xué)生再遇到類似的題目時(shí)，還是會(huì)做錯(cuò)的。考試評(píng)價(jià)要遵循寧缺毋濫的原則，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的理性思維。

二、評(píng)價(jià)方式不在“多”，貴在“優(yōu)”

評(píng)價(jià)無(wú)定法，但一定要有法、得法。在課程改革中，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面的評(píng)價(jià)，我們都要以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的感受，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，共同提高。

在領(lǐng)會(huì)命題考試教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我通過整合教學(xué)命題資源，選擇富有典型性、針對(duì)性、擴(kuò)張力的命題材料，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了評(píng)價(jià)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高考試評(píng)價(jià)的積極效果。我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)參與到考試評(píng)價(jià)中來，引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的考試情況作出誠(chéng)懇、真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，而不是只關(guān)注學(xué)生考了幾分，對(duì)命題的內(nèi)容不聞不問。在肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)他們的學(xué)習(xí)提出更高的要求，讓他們?cè)谙嗷ピu(píng)價(jià)中明白自己的不足，知其然知其所以然，激起追求真理的興趣。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不在“美”，重在“誠(chéng)”

心理學(xué)家威廉姆·杰爾士認(rèn)為：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。教師的評(píng)價(jià)特別是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以不斷地激勵(lì)學(xué)生并為他們指明思考的方向?？v觀新課程理念下的命題考試，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有了許多新的元素，在一定程度上體現(xiàn)了人文精神，但也出現(xiàn)了一些造作的現(xiàn)象。如“好”“不錯(cuò)”等口頭禪，或是“你個(gè)性的解答是水，清澈迷人”等一些看起來富有詩(shī)意的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生從中體驗(yàn)不到成功的喜悅，感受不到自己的優(yōu)勢(shì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。

開展命題考試后進(jìn)行及時(shí)、適度、多樣、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在人教版五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)除法”的單元測(cè)試中，商的小數(shù)點(diǎn)的位置是剛接觸小數(shù)除法的學(xué)生最難把握的內(nèi)容，很多學(xué)生的方法是正確的，但是不知如何放置小數(shù)點(diǎn)，所以列豎式計(jì)算的題目錯(cuò)了很多，成績(jī)也不盡如人意。針對(duì)這樣的情況，我中肯地對(duì)學(xué)生說：“你們考得很用心，就是還沒有跟小數(shù)點(diǎn)交上朋友，沒有擺正它的位置，讓我們一起來研究研究這個(gè)特殊的朋友?！痹谧⒅乜荚嚱Y(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注他們的參與度、解題意識(shí)、情感、態(tài)度，及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。進(jìn)行激勵(lì)性的真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生心中就會(huì)始終涌動(dòng)著一股精神力量，誰(shuí)也不會(huì)自甘落后。

面對(duì)充滿靈氣的兒童，我們應(yīng)在命題考試后讓他們的思維與興趣一起飛，知識(shí)與能力共進(jìn)，從而達(dá)到形成完整人格的教育的目的，讓有效的考試評(píng)價(jià)真正地為學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

潤(rùn)物無(wú)聲、評(píng)價(jià)無(wú)痕的考試評(píng)價(jià)，似雪落泥，悄然入土，孕育和潤(rùn)澤著生命。無(wú)痕評(píng)價(jià)，是一種理想的教育，是一種理智的教育，有聲有色，有滋有味，如詩(shī)如畫。