課堂教學(xué)的高效性通過(guò)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得高效的發(fā)展表現(xiàn)出來(lái)。構(gòu)建高效課堂必須下工夫鉆研教材，理解教材，制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，明確教學(xué)方向，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我就構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行了一些探索，主要從以下幾方面下工夫。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)有序而輕松，達(dá)到事半功倍的效果。（1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：把書看一遍，理解大概意思，思考一些基本的問(wèn)題。這樣，在聽課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有的放矢，抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)。（2）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：眼、耳、手、腦四結(jié)合，聽課時(shí)目視老師，對(duì)不明白的地方要及時(shí)問(wèn)老師。（3）課后練習(xí)習(xí)慣：先復(fù)習(xí)后做題，學(xué)會(huì)總結(jié)。把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該理解的都理解了，該記憶的都記憶了，然后做作業(yè)。

二、建立和諧的師生關(guān)系

陶行知先生說(shuō)：“建立教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠(chéng)的情感與學(xué)生交流……使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)橹挥性谧杂?、輕松的氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)?！焙椭C的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的前提。教師應(yīng)和學(xué)生平等、民主地交流，與學(xué)生一同探討，做學(xué)生的知心朋友，努力營(yíng)造民主、融洽、寬松、和諧的課堂氛圍。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于探究，也經(jīng)常會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，很多驚喜，很多感動(dòng)，很多創(chuàng)造。

三、借助生活創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。把問(wèn)題情境化能加快學(xué)生的感知，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高實(shí)際應(yīng)用能力。恰當(dāng)?shù)那榫呈且詫W(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，并加以拓展的，學(xué)生除了產(chǎn)生興趣、好奇心外，會(huì)萌發(fā)解決問(wèn)題的欲望，形成認(rèn)知需求，進(jìn)而主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在教完百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我設(shè)計(jì)了這樣一題：“老師想買一個(gè)冰箱，跑到兩家商場(chǎng)一看，蘇寧標(biāo)著‘家電八折大酬賓’，國(guó)美標(biāo)著‘家電一律九折優(yōu)惠’。你們說(shuō)老師應(yīng)該到哪家商場(chǎng)購(gòu)買？”此時(shí)課堂氣氛非常活躍，他們?yōu)槟軒屠蠋煶鲋\劃策而興奮，紛紛發(fā)言，各抒己見。在爭(zhēng)論中，學(xué)生達(dá)成了一致：先查清商場(chǎng)冰箱的原價(jià)，然后根據(jù)各家的優(yōu)惠活動(dòng)計(jì)算出冰箱的現(xiàn)價(jià)，哪家便宜就到哪家購(gòu)買。這一情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，不僅有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)對(duì)生活的價(jià)值。

四、在比較中突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！毙睦韺W(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)對(duì)象之間的差異點(diǎn)的認(rèn)識(shí)基于對(duì)對(duì)象之間的相似點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。教師可根據(jù)這一心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，通過(guò)異中求同、同中求異的比較分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以解決。

有這樣一道題：“把4個(gè)桃平均分給5只猴子，每只猴子能分到多少個(gè)？” 這是分?jǐn)?shù)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，受分?jǐn)?shù)意義的影響，很多學(xué)生寫成了1/5 。于是我讓學(xué)生比一比“每只猴子分得4個(gè)桃的幾分之幾”和“每只猴子分得多少個(gè)”這兩個(gè)問(wèn)題有什么不同，它們分別求的是什么，在意義和敘述上有什么區(qū)別。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和除法的意義、區(qū)別和聯(lián)系有了進(jìn)一步的理解。以后如果再遇到這類題，學(xué)生就能正確區(qū)分并靈活運(yùn)用了。

五、靈活運(yùn)用分層指導(dǎo)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的獨(dú)一無(wú)二的世界?！笔堑模丝偸怯胁町惖?。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的興趣愛(ài)好、接受能力和學(xué)習(xí)技巧各有差異，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。課堂提問(wèn)及問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，優(yōu)等生的問(wèn)題要有一定的難度，中等生的問(wèn)題要難易適中，而學(xué)困生的問(wèn)題可從較簡(jiǎn)單的問(wèn)題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)成功的體驗(yàn)。這樣可以讓學(xué)生各自獲得不同層次的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

六、課堂評(píng)價(jià)多元化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造多元化的課堂評(píng)價(jià)氛圍。評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，教師要通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到希望，產(chǎn)生動(dòng)力，催生出智慧的力量。評(píng)價(jià)要因人而異，遵循差異性原則；評(píng)價(jià)要有一定的導(dǎo)向性，讓學(xué)生明確努力的方向；評(píng)價(jià)要從多層面入手，根據(jù)不同的情況靈活地運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。教師要找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和肯定，多運(yùn)用激勵(lì)性、贊賞性的話語(yǔ)幫學(xué)生樹立信心，只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有成功的快樂(lè)感，成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，今日的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂，已成為促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的樂(lè)園，成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的天堂。高效課堂要求我們以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，努力營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，靈活機(jī)智地運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓智慧的火花在互動(dòng)中閃爍，使課堂真正成為生機(jī)盎然的師生互動(dòng)的平臺(tái)。