多媒體在教學中的運用已經(jīng)很普遍了。在小學低年級的寫字課上，利用多媒體教學，對提高小學生的寫字能力有很大的幫助。下面，我談一談我利用多媒體上寫字課的一點體會，與大家一起交流。

一、利用多媒體教授執(zhí)筆方法

正所謂“凡學寫字，必學執(zhí)筆”。掌握正確的執(zhí)筆方法，是書寫的前提。正確的執(zhí)筆方法，能夠讓學生很快進入寫字的狀態(tài)，并以一種平和的心態(tài)去感悟書法的真諦。

教師要在思想上認識到寫字對培養(yǎng)學生沉穩(wěn)、認真的性格的重要性，嚴格要求學生。不良的寫字姿勢不僅會對學生的練字產(chǎn)生負面影響，還會影響到學生身體的發(fā)育與視力的健康。因此，教師必須加強正確的寫字姿勢的指導。

在傳統(tǒng)的教學過程中，往往是教師先給學生做示范，然后讓學生模仿，但是由于小學生的思維能力以及感覺能力等方面沒有發(fā)育完全，會出現(xiàn)注意力不集中的情況，無法掌握要領(lǐng)。結(jié)果是教師耗費了大量的精力與時間，但是收效甚微，學生也對一遍又一遍機械式的訓練感到厭煩。多媒體技術(shù)可以將學生的執(zhí)筆姿勢記錄下來，通過回放的方式讓學生認識到自己的問題，這比教師逐一指導的效果更好。當然，這并不是為了讓那些執(zhí)筆姿勢存在問題的學生當眾出丑，而是希望他們能夠端正自己的執(zhí)筆姿勢。學生大多樂于接受這種方式，不斷地糾正自己的執(zhí)筆姿勢。老師應(yīng)該引導學生正確地認識這一問題，幫助其盡快掌握執(zhí)筆姿勢。

以“執(zhí)筆方法”這一教學內(nèi)容為例，教師可以將正確的執(zhí)筆圖放大給學生看，讓學生從整體上感知執(zhí)筆的方法，然后分步驟講清執(zhí)筆的要領(lǐng)。學生也可以利用多媒體技術(shù)所提供的具有交互式功能的鼠標，在電腦上模擬，通過仔細模仿，規(guī)范訓練，掌握正確的執(zhí)筆方法。

二、利用多媒體優(yōu)化筆法技巧

在學習的過程中，教師可以引導學生對各種筆法的運用方法進行查詢。這種自主式的教學方法，比傳統(tǒng)模式更能激發(fā)學生的興趣，也能有效地減輕教師的工作量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。多媒體能夠豐富教學活動的組織形式，可以個別教學，也可以將集體授課與個別學習有機地結(jié)合起來。在講解教學內(nèi)容中的重點、難點之時，如結(jié)構(gòu)較為復雜的半包圍結(jié)構(gòu)或是獨體字（“藏、巨、再”等）時，教師可在屏幕上打出顏色較淺的字，然后加深，并且按筆順進行書寫，這樣有利于學生直觀地掌握字體結(jié)構(gòu)，以及運筆的方法。

多媒體能讓學生自主學習，自己發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并且利用多媒體設(shè)備解決問題。對學習有困難的學生，老師要給予及時的指導，鼓勵他們自己探索，充分調(diào)動他們的積極性與自主性。

以“豎”的運筆教學為例，首先我們可以設(shè)計一個課件，其中包括“豎”的種類、“豎”的運動軌跡以及“豎”的運筆技巧等，讓學生看清不同種類的“豎”，并且能夠大致理解這些筆畫與字的比例結(jié)構(gòu)關(guān)系。同時，利用鼠標的移動，教師可以更為細致地講解“豎”的不同形態(tài)產(chǎn)生的原因。如垂露豎與懸針豎之間的差別主要是在收筆時力量發(fā)生變化造成的，教師可分別展示這兩種筆法的運筆路線圖，了解它們產(chǎn)生的具體過程，然后根據(jù)筆法路線圖，分解動作，慢速示范。講解完理論知識后，教師可以組織學生進行實際操作，讓學生有更多的體會機會，同時，讓學生將自己的操作與示范材料作比較從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師巡回指導，給予學習有困難的學生足夠的關(guān)心。

多媒體信息技術(shù)下的教學模式，需要有優(yōu)秀的教學課件的支持，還需要教師有良好的多媒體軟件操作能力。這種教學模式的優(yōu)勢在于，課件能夠反復出現(xiàn)，教案內(nèi)容豐富生動，能充分調(diào)動學生的感知能力，從而始終保持著高度的認知狀態(tài)。

三、利用多媒體信息技術(shù)，開展課外活動

批改學生的作業(yè)要及時，這是為了讓學生能夠更快地意識到自己的錯誤所在，從而及時糾正。批改質(zhì)量是指教師應(yīng)該準確地找出學生存在的問題，不能敷衍了事。批改規(guī)范是指讓學生能夠理解批改的內(nèi)容。在條件允許的情況下，教師可以將學生的作業(yè)用掃描儀掃描下來，制作成課件，在課堂上與字帖進行對比講解。

教師應(yīng)該充分利用多媒體信息技術(shù)，拓展教學內(nèi)容。漢字歷史悠久，距今已經(jīng)有六千多年的歷史，漢字的歷史從某種意義上而言就是中國文化的歷史。因此，在課余時間，教師可以利用多媒體技術(shù)展示一些與我國歷代著名書法家有關(guān)的小知識與小故事，如王羲之臨池學書；歐陽詢露宿碑旁，三天三夜；懷素練字，力透木板；岳飛沙土練字等。這一方面有助于提高學生的文化修養(yǎng)，另一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣。

寫字是一項需要長期訓練才能夠掌握的技能，因此課下教育比課堂教育更為重要，保持學生的興趣比傳授一些理論知識更為重要，而多媒體的生動性、趣味性正好可以滿足這一教學目標的要求。

總之，學校教育已經(jīng)步入信息化時代，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用，在實踐的過程中，我們應(yīng)該把握好寫字課的特殊性，發(fā)揮其在教學中的作用，從而提升教學質(zhì)量。